浅议幼儿教育中合作互动存在的问题及对策
【摘 要】随着我国教育水平的不断提升，幼儿教育工作的重要性也得到了大家的一致认可，如何在幼儿教育中完善合作互动的内容，是相关教职人员需要思考的重要问题。为了强化大家在幼儿教育合作互动上的认识，本文通过对这方面教育工作中存在的问题，以及具体的改革措施展开探究，希望能够起到积极的参考作用。
在调查中发现，由于年龄、思维观念，以及社会阅历等因素的影响，导致幼儿对于外界事物的认知，还存在着一定的局限性，所以在互动合作方面会遇到障碍，尤其是在与教师的合作互动中，可能部分幼儿会由于腼腆的性格，以及羞怯的交流举动，而导致合作互动效果大打折扣，进而降低师生间的合作互动质量。根据相关人员反应，当前我国大多数幼儿园学生的数量较高，且教师的缺口较大，个体教师的精力极为有效，同幼儿所开展互动合作的次数、时间都会受到不同程度的限制，所以幼儿的互动合作能力，难以得到有效的提升。
在童年时期，幼儿在生活中所接触到的环境内容，最多的场合就是家庭和幼儿园，这两个地点对于幼儿价值观念、个性等内容的形成，有着较为直接的作用，所以，家长也应该积极参与到幼儿教育工作中来，了解幼儿教育的实际情况，对幼儿所在的学校环境、氛围，尽可能做到心中有数。但是在实际的调查中发现，家长与幼儿园之间的合作互动频率较低，且质量也并不乐观，之所以会出现这种问题，一方面是由于部分家长所需要承担的社会责任较大，工作压力导致其对幼儿教育缺乏足够的关注，另一方面则是因为部分家长自身的教育素质水平偏低，难以与幼儿园进行良性的合作互动。
根据相关调查数据显示，在幼儿教育工作中，幼儿同幼儿之间的互动合作是最为频繁的，主要是由于幼儿的年龄、兴趣，以及交流的话题高度相似，所以大家开展合作互动的时候更为容易，但是幼儿与幼儿合作互动中出现的一个问题就是，幼儿之间的交流比较浅显化，内容过度分散，缺乏一定的针对性。还有，在幼儿与幼儿进行互动合作学习的时候，教师所受到的影响性因素也比较的多元化，像幼儿园中经常会举办集体大合唱的内容，这种互动合作活动并未真正促进幼儿展开交流与互动，只是将幼儿集中起来，共同参与一项学习娱乐活动，大家的合作意识仍旧停留在表面，甚至有时候园方举办此类活动，只是为了完成教育任务，并未考虑广大幼儿的实际心理情况，反而会招致得不偿失的后果。
在提升幼儿合作互动能力的过程中，首先，应该建立和谐化的师生关系。在这一点上，教师不妨从日常教学中入手，对幼儿给予更多的关心，让他们感受到来自教师的关怀，对教师卸下那些抵触感和陌生感，这样幼儿与教师之间的合作互动次数，才能不断的提升；其次，教师则应该将学习的自主权交由到幼儿的手中。尊重幼儿，关心幼儿，对其学习不要做出太多的限制与束缚，尽可能释放幼儿的天性，让其更为主动的同教师进行交流。
在创造家校合作互动机会的过程中，为了增强实际的合作互动效果，首先，园方可以举办一些形式比较多样化的亲子活动。亲子活动能够将园方、幼儿，还有家庭三方关系结合起来，让幼儿在互动的过程中，感受到家庭与学校的双重关怀，像最常见的亲子运动会，家长与孩子在合作的过程中，展开有效的交流、互动；其次，园方还可以针对家庭与学校之间的关系，开展一些交流会议。园方在举办交流会的时候，可以针对幼儿的优点、缺点、兴趣爱好，以及幼儿所处的家庭环境、班级环境展开讨论、互动，帮助家长与教师展开合作，对幼儿教育进行不断的升级、改造；最后，则需要对家庭与幼儿园之间的合作教育内容进行制度化的改革。园方可以将双方之间的合作制度化内容，变得更加稳固、规范，这样幼儿的合作互动才能更为高效。
幼兒之间的交流，是最常见，但同时也是最困难的一项教育任务，教师在推动幼儿合作互动的交流工作时，应该结合幼儿的实际心理，尽可能提升这方面的教学质量。首先，教师可以为大家创设出一些积极的合作互动情境，提升幼儿间的合作互动效果。比如像分组游戏、角色扮演等内容，一方面能够让幼儿进行更好的合作，另一方面则可以使幼儿间的合作互动更加精彩；其次，在幼儿合作互动的过程中，教师还应该制定相应的激励政策，对成绩表现最优的小组，给予适当的奖励，让幼儿对课堂学习活动，形成更为积极的态度；最后，对于幼儿间的合作，教师也应该帮助幼儿展开“自省”，反思自己在整个合作互动过程中出现的问题，并争取在下一次活动中进行改正。
总而言之，在幼儿教育中，针对合作互动的内容，教师应该分析相关的问题，就各方面的条件和因素，作出妥善的安排，彻底解决一些合作互动的障碍，为幼儿营造出一个良好的合作互动环境。当然，在这个过程中，教师还应该就幼儿教育中合作互动的内容，提出一些自主性的构思，激发幼儿在学习过程中的主动性，帮助他们养成良好的思维习惯，这对于我国素质教学质量的提升也是大有裨益。