图形找规律_找规律（图形）|人教课标版(2)
教学目标．通物品有序排列使学生初步认识简单排列规律会根据规律指出下物体。
教学容教科88～89页。
教具、学具准备录音带、课件、彩带、动物头像、涂色卡、绳子。
教学程创设情境、激趣导入．播放歌曲“新年”。
（学生很高兴跟着唱。
）师听了这首歌学们想到了什么？生想到年候很玩。
生想到年候有礼物。
生3想到年候很幸福。
现访问是国教师吧旗下教案师仔细观察你看到了什么？生有彩旗、灯笼和花朵。
生有很多朋友跳舞。
师他们摆放都有规律都按照定顺序摆放。
今天我们就学习规律。
（彩旗按红、黄交替出现面没有颜色。
）师猜猜这面旗会是什么颜色？生是黄色。
生下面是黄旗。
师都猜是黄旗看看对不对（击鼠标面旗是变黄色学生欢呼）。
猜得真准你们是怎么想？生因旗是按照红色、黄色这样顺序直摆下所以红旗面是黄旗。
师彩旗规律我们已到了那么灯笼摆放和朋友队伍又有什现访问是国教师吧旗下教案么规律呢？下灯笼会是什么颜色下朋友是男孩还是女孩？把你发现密声地告诉桌。
（学生思考、交流。
）师谁愿把你发现向全班宣布？生我通观察知道下灯笼是紫色。
生我通观察知道男孩面是女孩。
（根据学生回答随机击鼠标。
）师你是怎么想？生灯笼是按紫、金黄这样顺序直摆下所以下灯笼是紫色。
3．课件出示彩花排列图（将原课“红、绿”排列改“绿、红、黄”三种颜色排列）。
师教室里还有彩花它规律和彩旗、灯笼规律样吗？你发现了什么？组里讨论讨论。
师猜猜下朵花是什么颜色。
生下朵是绿色。
师再下朵呢？生再下朵是黄色。
．结彩旗、灯笼、彩花摆放和朋友队伍都是有规律都按照定规律排列出现。
．实物投影出示涂色卡（课89页“涂涂”）师老师这里有张卡片想请忙能按照规律涂颜色吗？（学生动手涂色）师谁愿上展示你作品（指明学生上台展示、评议）b．师还想不想做涂色比赛？请拿出另张涂色卡（课89页“做做”）继续涂色。
（学生涂色）师四人组学相评评涂对了吗？（学生评议、订正错误）．摆摆、猜猜。
．摆摆（设计规律摆学具“○、△、☆”）。
师我们已认识了些规律朋友们能不能己创造新规律？用学具把它摆出。
（学生动手操作。
）b．猜猜。
师朋友真会创造别朋友创造规律是怎样呢？愿不愿猜猜？猜对会赢得奖生（兴奋）愿现访问是国教师吧旗下教案请学生实物投影展示作品己提问“朋友们你们能猜猜我按规律摆吗？”己请学回答答对老师给予奖励。
）生他是按圆、三角、星星这样规律摆。
生他摆错了前面是按红五星、黄五星这样顺序摆面是按三角、圆、星星这样规律摆他摆是两规律。
师（指着位学生作品问）老师想用你作品给提问题可以吗？（生可以。
）按照他摆规律下学具会是什么呢？师谁能像老师这样提出两不问题呢？生朋友们你们能猜出我摆规律吗？如从左往右看下学具是什么？如从右往左看下学具又是什么呢？（学生己动脑思考回答。
）师还有谁想上展示作品？有这么多呀四人组学相猜猜。
师指用两三种学具我们就能创造出这么多规律真是发明表扬己。
（连续表扬三次。
）师哎你们发现了吗？刚才我们掌声有没有规律？生有是按照慢慢快快快规律拍手。
生我身上衣花纹是有规律。
生我地板上瓷砖也有规律。
生3马路上斑马线也是有规律。
师生活按规律排列东西还真不少那么让我们用今天学到知识起打扮教室吗？师老师这里准备了彩带、彩旗、动物和美丽星星四人组先商量下你们想用什么材打扮教室再由组长上领取东西。
要用今天我们学按规律摆放这些东西开始。
（四人组先商量再由组长上讲台领取东西然开始以四人组单位按规律摆放东西打扮教室。
）师教室漂亮吗？（漂亮）那么相参观下说说其他组规律或是提些更建议。
）全课结束教学设计说明“规律”新教材是独立单元“规律”作新单元课非常重要。
单元是从形象图形排列规律、颜色交替规律慢慢渡到抽象数列规律如这节课没有把握那么对学生面继续学习造成了阻碍。
这节课我初步认教学目标是．通物品有序排列使学生初步认识简单排列规律会根据规律指出下物体。
b．通涂色、摆学具、布置教室活动培养学生动手能力激发创新识。
．情境导入听歌曲《新年》创设年情境体现了新课程标准情境教学理念。
不但创设了与学生生活相系情境能让他们很快融入其而且提高了他们学习积极性主性由以往教师让我学习变我己想要学习。
接着出示教材主题图──学们迎接节目到这与课前创设情境相吻合然学生观察说出教室里有彩旗、灯笼、花朵它们不是乱摆乱放是有顺序。
从而很然引出课题──规律。
．认识规律这里分三层次由浅到深先出示“彩旗”引导学生规律；再把“灯笼”图和“朋友排队”图出现由学生桌讨论出规律；出示花排列图。
原教材花规律是按绿、红重现访问是国教师吧旗下教案复出现排下但这里我把花规律改绿、红、黄重复出现这样就提高了难深挖了教材也是以“放”主让学生讨论交流、出规律。
这样安排目如下．遵循了学生认知由易到难程先简单规律再复杂规律先由老师“扶”着学再到老师“放”开让学生主学不但面向了全体学生让不懂学生能老师引导下学懂而且也满足了思维活跃学生想己探究出规律要。
b．改变原教材花规律可以避免例题相似。
花由原“绿、红”循环变“绿、红、黄”三种不颜色循环不但提高了知识难也避免了学生觉得例题枯燥无味从而激发学生学习兴致并且下环节出现复杂规律做了铺垫。
3．动手学习先让学生做89页按规律涂色练习进步加强了学生对规律体验和感知学生下步创造规律及发散思维做更铺垫。
接着再完成88页动手摆学具这样学生思维就能更发散创设出更多、更复杂规律。
培养了他们胆创新识这环节体现了新标准“玩学、做学”新理念胆用“听会忘看能记住做才能学会”教育理论指导。
．系生活、身边规律学生通按规律摆学具这环节对“规律”感知体验得到进步加强已可以判断出生活有规律事物所以这环节出现得很贴切接然让学生识到生活离不开数学数学是有用不但下环节“用数学”做了铺垫而且培养了学生数学识体现了“学生活数学、学有用数学”。
合新课程标准和新教学理念。
5．用数学生活问题先出示主题图与课前情境相呼映情境贯穿首尾。
从而提出实际问题“快节了你们能用今天学到知识有规律打扮教室吗？”放手让学生挂彩带、插彩旗、贴动物这些东西数量多人很难完成这里就出现了有必要“合作、交流”合新标准培养学生合作识合作能力也培养了学生对数学情感。
专评析“规律”是《数学课程标准》实验教材新增容它蕴涵着深刻数学思想是学生今学习、生活基础知识。
教学陈老师能结合班级学生实际情况开发教材使学生循序渐进程不断认识规律如花规律由绿红相改绿红黄相让学生历旗、朋友、灯笼这些简单规律摆放出现较复杂规律使学生视野不断扩思维不断深化。
另外数学知识掌握程以及学习方法有是只能会不能言传。
如猜下面旗是什么颜色？下灯笼是什么颜色？下朋友是男孩还是女孩等都是让学生先我感受再听别人见。
给学生学习提供了独立思考机会尝试机会猜想机会成功机会。
现访问是国教师吧旗下教案再有课程标准非常重视学生活动体验强调学生身临其境地进行全方位体验。
教学教师不仅课开始创设学生熟悉“新年”情境使学生这样现实、有趣情境探数学问题还把这些情境贯穿节课使学生这情境摆旗、摆灯笼、摆三种颜色花等感受规律又通摆学具、摆花、摆玩具等让学生创造规律。
但是组合作方面缺乏指导。
如课让学生组合作用教师准备东西布置教室这环节各组几乎都没有讨论而是直接摆造成有些已摆又有学生取出或添上没有体现出组合作优势。
执。
教广西南宁市南师附 陈国毅指导教师广西南宁市南师附 方汉碧 肖炜青评。