[班主任工作总结_厚爱中差生，全面进行素质教育]班主任差生评价
量事实说明今天"尖子"明天不定就是"尖子"今天差生不定明天还是差生更何况所谓"优生"与"差生"评判标准身就有局限性和片面性。
比如许多校优生社会实践不定工作就很出色而有些所谓校差生倒还表现出了创造性。
这说明唯有坚持"面向全体"特别是面向差生才是切切实实素质教育。
不是有人曾说如孩子天生就是优生哪教育还有什么功能？又谈什么基础素质教育呢？ 因而对占相对多数差生我们更应变嫌弃喜爱变忽视重视变冷漠关变薄待厚待。
寻下差生原因（排除弱智儿童）是多方面普遍认是学生学习态不端正要己不严格。
什么会这样呢？客观原因是学生身就有别差异所至。
有些人因素是由犯有某缺而遭老师严厉责问而我调节力差产生厌烦情绪；或由老师误会蒙受"不白冤"产生心理失衡而暴弃和逆反；或由庭作或面对社会阴暗面缺少应有正确引导而形成不良习性。
等等。
、分二观看待差生。
应该说任何学生都会存优（即积极因素）和缺（消极因素）两方面对优生优是显而易见对差生则易发现其缺而看不到优这种不正常现象有碍学生进步。
二、用发展观看学生。
应当纵向地看到差生今天比他昨天即使不然也应相信他明天会比今天。
三、因势利导化消极因素积极因素。
助他们到优、缺以发扬优克缺。
其次应有平常心态差生也是孩子厌恶、责骂只能适得其反他们应享有其它学生样平等和民主也应享受到优秀学生老师那儿得到爱作教育者对待差生应该具有我调控能力。
厚爱差生就是真正做到以情动人首先做到"真诚"二即教师不应有丝毫虚伪与欺哄旦学生发现"有假"那么教师所做切都会被看作是"演戏"因他们更缺少辨别能力。
"结是真也变成假了。
其次做到"接受"即能感受差生学习程各种心理表现和看法如对学习畏惧、犹豫、满足、冷漠错误想法和指责等信任差生鼓励他们由讨论。
如差生身上做到"真诚"对他们善理他们高兴地接受他们定会促进差生进步和发展。
正所谓外因通因起作用教育者对差生厚爱定会使他们实现向"我学习、我管理"变。