匠人 匠心【教师工作随笔匠人匠心】
随着清华附校长窦桂梅对老师们说“每天种工匠精神生活”热火流传广教师引起我对“匠人”思考匠人就是抛表面浮华追质精神对事情精益精了做这件事情而做这件事情。
作名教师我不敢妄称教匠我并没有对教育独特见古有孔圣人说“得天下英才而教育乐也。
”而对我这偏远不通公交村子里教育人只能算是修炼修己身外练技艺摸着前人留下石子寻道路。
对教学不断地探更着重己生活探古人说不结合社会生活验知识只能是呆子不结合社会道德环境和学生性闭门造车我们只能算得上是批量生产“工人”而不能说是别具匠心匠人。
现每学校都提倡素质教育打造学校各种特色和名片然而什么是素质教育呢？只是学生乐学吗？不是还有教师乐教这样才能做到“诲人不倦”。
化问题是问题关乎民族化前途有人说现社会没有尊师重道环境有人说是人被物质腐蚀没有了操守归根到底是化产生了偏差。
我们没有规定教育宗旨和教育目标但是衡量人是否有化是看人德行高低而现分追化知识储备成绩高低尤其是教育即是生活教育理论体会到生活就是现实不外物质完全忽略心性修养。
比如你现问学生“教育是什么？”很多人都是说“老师你了考试呀了以工作呀”了考试成绩学生和无形升学皮鞭催促下老师何谈乐学乐教？如而“教匠”没有匠心剥形式外衣回归到学生道德品行教育。
我见很多学习差学生学校辅导班对教学迅速补充知识却从见学生可以迅速增长品行学校责任不是只重学科培养不是说那学科成绩而学校门口电子屏上“昭告天下”以打造学校名声更不因那学校成绩垫底而批评面红耳赤。
所谓上行下效始知人高位如履薄冰。
评价学校是从学生道德培养讲让学生从不断社会验结合所学学问修养熏陶将傲慢气息然化谦和气质是教育润物无声程。
这样评价就很难了但是根定是“德”。
我没有见那“匠人”年纪了就放下了手“活”他们辈子都摸着雕刻着牵挂着传承着精神都年轻着。
但是我却见年纪轻轻教师已开始渴望退休生活了；我没有见那匠人不是手“活计”而豪却看见多教师怨天尤人。
怎么才能让教师有匠人匠人精神呢？让教师乐教而学生乐学呢？不止哪些这些培训还有对教师上精神上品行上操守上有所培训当然这些要建立应有物质基础上。
那些形式而上事情多些从化学习教育是国际化信息化更是回归到“忠”“信”“仁”传统化教育。
“每天种工匠精神生活”对我而言至少我精神还是很饱满我每天还写着我夜晚还对教育坚持着我还对教育思考着。