浅谈提高小学低年级学生识字效率的方法
学低年级学生年龄心智不成熟学习状态会随着情绪变化若教师只使用种方法进行教学学生就会感觉到枯燥学习积极性显著下降不利教学。
因学语低年级识教学教师可以错杂使用多种方法保持学生新鲜感以使识教学能长期处高效程。
关键词学低年级 识效率 方法学语教学主要目是培养学生听说写能力其和写作更是重重两者前提都是要认识只有认识才能进行和写作可见识对学生重要性。
所以学语低年级教学教师要针对提高识教学效率不断思考和践行高效教学方式多种方法并行就是种非常可行教学方式。
多种方法并行是从多不角释令学生保持识行新鲜感对汉生发出深刻印象从而加深理和记忆。
、学低年级识教学存问题首先学低年级识教学存有重认、轻形义问题。
然而实际教学多只做到了让学生学会生音而形、义都有不程忽略使得学生对汉理不能深刻容易忘记。
其次学习课生许多教师更是忽略识环节更多地讲词语和句子偏离了教学目标。
引导学生写汉也是教师教学任然而部分教师却没有认识到这导致学生整体写水平不高表现不规写姿势、纸面不整洁、笔画顺序错误等方面。
二、多种方法提高学低年级识教学效率策略趣味教学寓教乐对低年级学生说兴趣完全能够左右其学习效率如说教师能够实现兴趣化教学相信学生学习效率能够显著提升。
学低年级识教学教师可以通多种趣味性教学方法助学生逐渐由“学会”变成“会学”从被动往主动变。
举例如下猜法。
这种方法适合用合体和有特独体上。
如“口上加口—吕”“云上有人—会”“三人成虎三木成—森”等等每当教师揭示谜底学生就会发出“原如”感叹师生欢乐动外令学生感受到国汉有趣构形容易对汉产生进步学习兴趣。
二图画演示法。
这种方法适合用象形等独体上。
教师可以通多媒体技术展示汉并配上相应图片让学生进行系如“火”教师可以展示堆篝火图片木材架地上烧就像是“火”引导学生进行系提高学生想象力。
三歌曲记忆法。
教师可以把形或义有关编成朗朗上口童谣教学生作游戏传唱常能形成深刻记忆。
如“土里埋土不坏月月朋;合手拿分手掰竹龙笼”起别有韵味。
游戏教学对低年级学生说游戏吸引力是无穷识教学教师可以班级开展汉游戏助学生更容易理汉学习起事半功倍。
谨举二例“朋友”游戏。
教师分派每位学生代表汉部分每两学组合起就可能形成汉如“木”+“目”成“相”。
以方式学生两两组合组合成功就手拉手组合不成功就挥手告别（如“王”+“刀”）寻下。
也可以双手相握表示两己代表合组合如“月”、“又”“木”组合成“朋”“双”“林”甚至人与两人握手如“木”+“又”+“寸”组合成“树”。
不组合方式会呈现出不汉。
二“开火车”游戏。
教师指定几名学生排成列前面学生当“火车头”教师对“火车头”提问“火车头”责回答面学生模仿火车开动声音。
每当“火车头”回答错误“火车”就停止运直到有人修正“火车”方可再次启动。
3授学生以渔正所谓“授人以鱼不如授人以渔”教师可以教授学生学习生方法让学生主动学习汉不用每都要教师教。
举两例比较法。
比较法可用对两相似进行分辨如“喝”和“渴”偏旁部首不样“喝”偏旁部首口旁表示喝水要用到口“渴”偏旁部首三水因口渴想要喝水。
二形声识法。
汉有量形声声旁表示音如“抗拒”二提手旁并不影响发音完全由“亢”“巨”定发音。
总而言学语低年级识运用多种方法进行教学能够有效提高学生识效率。
教师不能单纯使用种方法教学否则学生会觉得枯燥无味难以坚持教师要不断发现更多趣味教学方法保持学生学习生兴趣助学生积累更多汉。
参考献[] 石磊《多种方法提高学低年级识教学效率》《学周刊》07年7期。
[] 芦化《巧用电子白板提高学低年级识教学效率》《学电教（下半月）》08年期。
[3] 柳雪花《提高学低年级语识教学效率几做法》《学生作辅导（上旬）》07年期。
[] 陈振海《试论故事教学法学低年级识教学应用》《学周刊》08年3期。
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