[部编四年级上第一单元教学设计] 语文第一单元教学设计
《观潮》教学设计 教材 《观潮》是人教版学四年级上册单元“神奇然”精课。
作者不但运用比喻、形容、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧情状和声威还从观潮人数多、热情高接地表现了潮奇特。
这样直接描写和接烘托将钱塘秋潮这天下奇观生动形象展现者面前。
设计理念 教学我力图从两方面着手是引导学生重体会三、四然段潮声音和人们所看到景象从正面直接体会钱塘江潮汹涌澎湃和雷霆万钧感受钱塘潮“奇”；二是引导学生从观潮人神态和动作体会观潮人对钱塘潮期盼与看到潮兴奋与激动从侧面感受钱塘潮“奇”。
教学目 、认识7生会写3生。
、有感情地朗课背诵课3、然段。
边边想象画面能系上下或结合生活实际体会词句含义。
教学 两课 教学程 课 、导入新课 “八月十八潮壮观天下无。
”这是北宋诗人苏东坡咏赞钱塘秋潮千古名句。
千年钱塘江以其奇特卓绝江潮不知倾倒了多少游人看客。
（板课题齐课题） 二、初课学习生 、学生由出示要 准音通句子。
划出课生。
把不句子出多几遍。
、检生朗情况。
（出示课生请学生认） 潮水称盐官镇笼罩蒙蒙薄雾昂首东望沸腾横贯江面依旧恢复人声鼎沸山崩地裂 强调“薄雾”音 3、请学生出易错难写生提醒写应什么。
强调“罩”、“贯”、“薄”、“昂”、“蒙”这几。
、指导学生朗难句子。
三、再课理清结构 、学生默课出分别写“潮前”、“潮”、“潮头”景象然段。
想想课是以什么顺序记述这次江潮？ 、那句话能概括了钱塘秋潮特？（引导学生出全心句） 请学生比较题目“观潮”和“天下奇观”两“观”思有什么不。
3、学习袋 通袋、看图让学生明白钱塘江秋潮比别处秋潮壮观原因。
并且提示学生潮水涨落还和月球有着怎样密切关系。
二课 、复习导入 二、组合作填写表格 江面上情况 潮声 观潮人群反应 潮前 潮 远处 近处 潮头 学生组合作按表格所提示问题到相应语句反复说说己体会。
三、精品悟体会感情 （）学习潮前 、潮前江面景物语句体会潮前江面上平静美。
“横卧”运用拟人手法形象生动写出了潮前江面上平静。
、出描写观潮人群词语及早到盐官镇看潮体会观潮人群对潮急切期盼。
3、再二段看图想象画面体会江面特及人们心情。
（二）学习潮 、知潮声 写潮声句子说说己体会。
从“山崩地裂”词你感受到了什么？ 人们心情怎样？（由“人声鼎沸”喜欢到“有沸腾起”情绪高涨对山崩地裂惊叹。
） 、知潮情 写潮样子语句说说己体会。
播放钱塘秋潮教学课件。
出潮壮观及喜爱情。
3、知其序 作者是按什么顺序写潮声、潮形？（由远及近）出空换词语。
要学根据按板容用上空换词语相说说边说潮景象边谈感受。
（三）学习潮头 、学生课思考潮头江面景象是什么样？你又体会出什么？ 、引导学生通“霎”词体会出江潮变化快；从“余波还漫天卷地般涌”理出潮头汹涌余威犹；从“江水已涨了两丈高”体会出潮汹涌。
3、有感情朗出己体会。
四、总结全体会写法 、回应开头总结板钱塘江潮什么古以被成天下奇观？ 、作者怎样将这天下奇观展现给我们？ （作者按顺序和由远及近顺序介绍钱塘江潮又抓住潮声音巨、浪头罕见特写潮通人们反应衬托潮汹涌。
、学会课生理课出现词语。
、有感情地朗课体会月色下美境培养学生细心体察生活细节能力背诵课。
3、感受月光下美丽景象体会“我”与阿妈浓浓亲情,体会月光下作者获得无限乐趣。
教学重指导学生从语言感受月光下美丽景象体会“我”与阿妈浓浓亲情并调动学生生活验和情感体验培养学生细心体察生活细节能力。
教学难充分调动学生生活体验发挥学生想象让画面浮现学生脑海激起学生欲望让情感体悟、升华真正使学生感受境美品味语言美。
教学程 课。
、师生谈话导入。
学们你们和妈妈起散步吗？你们什么样地方？当你和妈妈起你有什么感受？
（板课题、走月亮）。
二、学习生词。
、教师朗课配以多媒体课件（伴随着钢琴曲出示）。
、学生课。
（先要学生独立初步扫除语言障碍；再请学生组相助纠正音；名分段课达到全班师生集体正音。
）。
3、分段检（开火车分段朗课）。
、交流不明白词语。
5、认生词。
（指开火车）。
指导“”音这里是“运（zà ）”。
6、让学生说说己记住生方法。
三、初课整体感知。
、讲了件什么事？
3、完这你有怎样感受？ 二课。
、导入。
师这节课让我们再次随着作者起和阿妈手牵着手漫步洒满月光路上“走月亮”吧。
二、品课。
请学们体会着月色下美境课然出喜欢然段多几遍并试试谈谈己感受。
（二）、全班交流指导朗。
、学生可能谈到秋天月夜美。
二然段秋天“月儿是那样明亮月光是那样柔和照亮了……照亮了……也照亮了……”。
月光洒满人月光下各种景物清晰而又静谧这迷人月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色美。
）。
四然段“细细溪水流着山草和野花香味流着月光”。
“卵石有多少可爱水塘啊每水塘都抱着月亮”。
月光下溪水清澈美丽“我”和阿妈欣赏到清澈美丽溪水闻到了溪水山草和野花香味看到倒映溪水里月亮看到了鹅卵石无数可爱水塘和倒映水塘里数不清月亮。
秋风轻拂无数水塘无数月亮随着微波轻轻摇荡。
（请学生描述己通所想象到美景并通朗宣泄看到这般美丽景色心情。
）。
六、七然段我们走了那么多地方耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀声音嗅到了野花香气和里成熟了子香气目睹了沿途美景和空美丽月亮及闪闪烁烁星星就像到了仙境样。
（引导学生合理想象。
①、秋虫夜鸟刻做什么？
②你能想象下里景色吗？
③作者都嗅到了野花香气那她会看到怎样景色呢？
④引导学生想象七然段两处省略所蕴涵容。
）。
除了月夜下迷人景色使作者感到愉快、高兴还有没有其他原因呢？让我们再。
三然段明亮、柔和月光下阿妈喜欢领着“我”洒满月光路上漫步我们手牵着手欣赏月下美丽景色该有多么幸福哇 （引导学生通回想己和妈妈起漫步幸福心情理作者感受并有感情地朗。
）。
四然段阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈溪使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍玩儿情景更感到幸福甜蜜。
（引导学生回想己和妈妈起玩体验感受作者幸福甜蜜心情并通性化朗宣泄出。
）。
我们贴得很近“我”都闻得到阿妈身上那熟悉气息这让“我”深深地体会到了母亲和孩子那种浓浓亲情。
）。
七然段“我”突然看见美丽月亮牵着那些闪闪烁烁星星像也天上走着走着……月儿牵着闪烁星星走哇走不就是和阿妈与“我”比赛吗？不阿妈就是那美丽月亮“我”就是那闪烁星星我们已融入到然怀抱。
（引导学生想象景色并性化朗。
）。
3、也可能学生然段即体会到了景色美也体会到了情美教师可随机进行指导。
、你有没有和妈妈起感到幸福刻？把你感受组里讲讲然全班交流。
、你有没有和人起感到幸福刻？把你感受组里讲讲然全班交流。
教师随机拨其实亲情就我们身边只要我们细心观察生活滴滴会发现我们被浓浓亲情包围着是那样温暖那样幸福、快乐。
四、整体回顾。
、《走月亮》这用优美把我们带入了诗情画般美景让我们感受到了浓浓亲情让我们带着己感受伴随着音乐再全用心和阿妈起走月亮。
、让我们尝试着背诵全。
五、练笔。
说到亲情我们眼前会浮现出这样画面路上妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步幼儿；风雨爸爸手持雨伞呵护着放学归孩子；月夜下奶奶教孙孙数天上星星……。
浓浓亲情我们步步长成人。
板设计。
走月亮。
月儿明亮。
月光柔和。
走溪岸 桥。
(“我”和阿妈) 看到山 树 草 花 星星闪烁 美景色。
浓浓亲情。
听到秋虫唱 鸟拍翅膀 ……。
想到洗衣裳 做船 看水塘 3现代诗二首 教学目标 认识“巢、苇、罗”等6生。
通有感情地朗诗歌想象诗歌描绘境感受童年幸福快乐生活和美愿望培养学生想象力激发学生写诗兴趣。
掌握诗歌特激发学生学写诗兴趣。
教学程 、新课导入。
用幅画导入引起学生思——夕阳西下照红了江面晚归鸟儿低飞江面上。
归纳学生发言引出所讲题目《秋晚江上》。
二、初诗歌 教师 强调音瞬（ù）。
学生齐诵。
遍准音。
二遍感受诗歌涵。
脑构思幅画面画面上会出现什么景物？
归鸟、夕阳、芦苇。
秋天晚上江面上出现了归鸟、夕阳、芦苇。
三、了作者和代背景。
刘白（880～93）国诗人原名金庆棪改姓刘名靖裔白别白屋。
浙江绍兴人与鲁迅先生是乡友现代著名诗人学史。
曾东渡日南下印尼接受先进思想。
先 省立诸暨学、浙江师、上海复旦学执教数十余年。
99年他应亨颐聘浙师与陈望道、夏丏尊、李次九起改革国语教育被称“四金刚”。
任教育部、常次长央政治会议等职。
二十年代他曾莅校考察并讲学。
代表作品《旧梦》《卖布谣》等。
93年开始刘白闭门进行写作。
93年月3日刘白静静地躺钱塘路九里床上与世长逝享年五十三岁。
四、赏析诗歌。
鸟儿要干什么？怎没样状态？
鸟儿归巢。
倦了。
“驮”突出了什么？
突出鸟倦程；另方面也是景致进步渲染和绮丽想象。
3“鸟翻双翅抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何处？
夸张。
体现了鸟摆脱重追由精神。
“妆”“红颜”是什么修辞手法？有何处？
拟人“妆”“红颜”把芦苇人格化给诗平添丝情趣、丝生气。
5体会诗蕴出情景相容词句。
倦鸟、驮着、翻翅、落、妆成。
五、深入探究。
二十世纪初国是怎样社会？
军阀混战、民不聊生人民无由、幸福可言。
这样情境下作者是怎样心情？
流连景物、忘情山水诗人瞬高兴感流露出。
3齐诗歌体会诗人当感情并试着把感情加入朗。
繁星 教学目 、学生理作者不、不地观看繁星情景及不感受激发学生热爱然思想感情。
学会景物描 3、学生新词会用“柔和”、“静寂”造句。
有表情朗课背诵三段。
课 、出示课题 《繁星》“繁”是什么思？形容很多星星词你知道还有哪些？ 、你知道这是写什么记叙？你曾哪些写景物？ 3、先看看课练习带着这问题听老师课边听边用……划出有关写什么、哪些地方看星天词语。
、（放幻灯①）让学生看着画面描述。
板月夜 5、（放幻灯②）让学生看着画面描述。
板星天 6、句看看这句话用了哪些词把这两幅画面连接起了哪词用得妙？ 板爱 但也爱 7、朗总起句 8、接着写“我”什么、哪些地方看星天？ 板 （从前） 乡庭院 （三年前） 南京菜 （如今） 海上舱面 9学习段 （）从前作者乡庭院七、八月夜晚纳凉候看星天星天是什么样儿？ （用……出有关词语）他有什么感受？ （）（放幻灯②）“密密麻麻”是什么样子？ （3）望着这样星天作者就会忘记切仿佛回到了母亲怀里似这表达了作者怎样感情？ （）结……觉得星天有母亲般温柔、亲切。
板亲切 （0学）习三年二前段（9 年）作者南京菜里看星天星天又是什么样儿？（出有关词语）又有怎样感受？ 板星群密布光明无处不像 （）（放幻灯③）“星群密布”是什么思与“密密麻麻”比较有什么不？ （3）“无处不”是什么思？（句子……然而……）句除了表示星光灿烂、到处有星光外,还表达了作者怎样思想感情。
（）结虽然身处黑暗旧社会但作者对充满希望、充满信心他向往光明追 光明望着星天就感到光明处处都存。
这他爱星天感情比从前更深了。
（5）表情朗“……虽然……然而……”句不用“然而”换词还可以怎么说？ （6）这段还有哪句表达了作者爱星天感情比从前更深了？ （7）“像朋友促膝谈心样”你想下他们可能谈些什么？ （8）结这作者觉得星天更加亲切 板更亲切 如今（97 年）海上看星天感受又如何呢？你能学领会吗？先回忆下老师是怎样教你们学习、二段？你打算怎样学三段？ 二课 （）要学三段汇报、总结全。
（二）程 （）（幻灯④）——听朗。
充分学、讨论说说如今海上看星天看到星星是什么样儿？感受又如何？ （）提出学不理问题。
（3）对学提出问题你是怎样理？这段写得吗？哪些地方写得谈谈己体会（结合课练习 、3、 题加以）。
（）这作者巴金陶醉了。
（板陶醉）请学们把己认写得句子背下。
（5）看着板桌说。
无论是“从前”、“三年前”还是“如今”作者看星空都表达了己种什么感情？而这种感受又是如何加深？ （6）结作者流露出对星天爱思想感情这种感情层比层深爱着（亲切）→交朋友（更亲切）→老朋友（陶醉了）。
作者笔下星天带有母亲般温柔和亲切作者爱月夜爱星天归根结底是爱然。
（7）你能划出心句吗？ （8）组讨论这节课己学到什么？ （9）汇报、结。
能保护环境做力所能及事。
教学程 、导入 情境导入学们前几节课我们起感受了然美但老师前天却发现这么美地方有几处不和谐地方我们起看看吗？（多媒体出示有关破坏环境图片） 生谈看到图片感受。
二、想想 我们身边还存哪些环境问题？ 了保护环境我们可以做些什么呢？ 三、议议 先组交流。
各组派代表全班交流提醒与其他组样不重复说。
四、做做 选出十项保护环境简单易行做法印成“保护环境建议十条”张贴学校、社区等地方布告栏里。
习作推荐地方 教学目标 选取己喜欢地方分享给并把推荐理由写清楚能够引起学们对这地方向往情。
能用普通话和学们交谈其他学做到认真倾听。
3培养学生认真观察习惯。
教学重 选取己喜欢地方分享给并把推荐理由写清楚能够引起学们对这地方向往情。
教学程 、导入新课 现社会交通便利我们出行非常方便那你们定很多地方有没有让你难以忘怀地方？比如水乡镇让我们赏心悦目游乐场让我们兴奋不已店让我们流连忘返住附近树林是我们快乐天堂……每人都有己喜欢地方你愿和分享吗？推荐地方给学们吧。
二、明确目标 师每人喜不喜欢地方也就会不那么怎样把你喜欢地方介绍给呢？怎样介绍才更有条理也让人感到你喜欢地方很美也让和你样喜欢那地方呢？请学们打开课页定能到答案。
确定习作主题推荐处己喜欢地方要写出这地方怎么吸引人使别人了也对这地方感兴趣。
写地方学可以交流交流相取长补短。
3明确次习作要。
．写作围己喜欢地方。
b．通描写这地方与众不处使别人了也对这地方感兴趣因要抓住这地方特写。
确定己要写容。
你打算推荐什么地方？ b这地方哪里？ 有什么特别处？ 三、学习示例。
打开课页认真。
推荐古镇。
这古镇很美…… 那里可以了以前人们生活……这古镇有很多吃…… 师你说说从示例描述你能到什么规律？ 生要按定顺序写了； 抓住特进行描写； 3重部分要详写； 要把己对这地方喜欢情写出。
三、回顾课。
回忆下我们刚学课那是按照定观察顺序写？组讨论回答。
生《观潮》就是写景。
作者是按照潮前潮潮顺序写。
作者观察仔细语言生动把钱塘江潮写得壮观神奇让人如身临其境。
生我们写作候也可以学习《观察》写作顺序。
四、写作提纲 师生讨论并归纳 可先写景物总特。
介绍己要推荐地环境情况以及致特征。
（总写） 然按照观察顺序详细写语句要通顺、优美。
（分写） ○ 种可以按照游览或观赏顺序描写。
○ 二种可以选几处（两三处）具有代表性景物描写。
○ 3三种可以按照方位变化描写。
○ 展开合理想象。
3选择有代表性景物要细致描写。
结尾可写写己对景物感受。
（总写）（板结尾 感受）五、动笔练习 下面请按照刚才习作要写处你或想地方把这地方景物特按定顺序写清楚写具体。
比比谁写地方吸引人。
展示作品师生共评议修改。
谁愿上交流分享你作。
3修改习作。
是改出课学们还可以把己习作给其他学听听取学建议修改己。