小学数学小组合作学习实效性研究
当学生遇到学习困难时，选择合作学习，会取得很好的学习效果。当学生的意见不统一时，选择合作学习，让不同意见的学生合作，在与对方争辩中明确知识。在解答开放性问题时，选择合作学习，能从不同的角度思考，得到更多的解题方法策略，提高思维能力。在个人无法独自完成时，选择合作学习，展现集体的智慧。教师要在知识的关键处、思维的转折处、规律的探求处抓住合作学习的时机，恰当地选择合作学习方式，激发学生合作学习的愿望。在合作学习中发挥学生的主体作用，增强合作意识，培养与他人协作的能力。
良好的小组合作氛围是有效实施合作交流学习的关键。教师要参与其中的学习、合作、交流，做平等的参与者，耐心的引导者，热情的帮助者。在内容、时间、学生的情绪等方面，适时进行调控，以达到相互学习，相互提高的目的。在这个过程中，教师既不能过多地干涉学生的学习过程，又不能对学习有困难的学生袖手旁观，要教给学生一些探索、总结的学习方法，让学生会学习。老师要让学生学会相互尊重、相互信任、相互帮助。培养学生敢于承认自身不足，虚心向别人请教，乐于承担组内责任，为集体做贡献精神。使每个学生都能学会正确评价自己和他人，学会分享他人成功的喜悦。让学生树立集体观念，建立小组成员之间的相互信任，避免组内冲突。让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，交流合作、探索创造，培养了学生的合作意识，提高了协作学习的能力。
关注全体学生，做好学生的指导者。合作学习是否有效，离不开教师的指导。如果放任自流，流于形式，只图热闹，合作学习就没有意义了。教师要树立以学生为主体的观念，结合学生实际，遵循小学生特点，积极创设合作学习氛围，让学生明确每一项学习任务，在合作学习中感悟知识。在学习统计与可能性内容时，做了一个摸小球的实验。第一步，小组分工合作，摸三十次相等数量的不同颜色的小球，收集并整理数据。第二步，比较分析数据，验证自己的猜测并汇报统计结果。第三步，提问：统计的结果和你的估计一样吗?通过实验你发现了什么?学生当时不容易理解。于是，我想发挥小组合作的优势，通过小组交流感悟得出结论。最后，通过组内交流，小组成员通过对数据的分析，认识到当数量相等的时候，事件发生的可能性是相等的结论。通过小组合作解决问题，，让学生掌握解决问题的方法，提高了探索合作的能力，做到以学生为主体。在教学中，要结合教学实际，把小组合作学习有效地应用到教育教学工作中，才能真正培养学生的合作意识，提高协作能力。