[论双语教学模式下高校双语,,教师的素质要求和师资培训] 双语教学模式
通分析我国双语教学现状和存问题对高校双语教师提出了新素质要从而推动双语教学质量提高并提出了相应师培训机制。
、引言。
国加入人才市场竞争愈加激烈培养能够不济环境既精通专业知识又精通外语双语人才已成人才市场热。
教育部也颁布了《关加强高等学校科教学工作提高教学质量若干见》明确指出“科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。
双语教学无疑对新期高等教育发展有着巨推动作用但也存着不少问题。
就目前我国双语教学现状着重探讨双语教学模式对高校教师提出素质要如何建立相应师培训机制。
从双语教学相关件出台以我国各地高校都相继推行了双语教学模式。
双语教学是以两种语言作专业学科教育教学媒介通学习专业知识提高学生外语运用能力。
实施双语教学前提是教师不仅要有扎实专业理论基础知识还要精通外语知识不仅仅是会说几句外语、几单词。
双语教学目不仅是提高学生外语水平更重要引导学生培养运用外语思考和问题能力加强外语专业知识上应用能力。
多数高校学生基础教育阶段接受都是传统教学英语运用能力比较单有部分学生也不完全具备听懂英语授课条件英语水平两极分化现象严重容易导致对双语教学抵触情绪。
3教师难以选择相应教材。
多数高校专业教师直接引用国外教材很多老师都能从国外获取专业新信息但只能己而获取不能与学生进行交流因学生几乎没有机会或者没有能力直接获取国外新信息。
Bkr(985)指出“双语教师除具有专业知识外他们必须具备授课语言能力这不仅包括语言水平而且包括具备原语言知识以及化理能力”。
双语教学模式要高校教师必须具备融合两种语言能力从教学观念、方法和手段培养和提高身素质。
人主义提倡以人重视情感教育以及和谐教学环境。
双语教学课堂模式应充分体现性化、情景化、趣味化和人性化特征。
教师授课程要充分考虑学生兴趣和感受多从学生角考虑上课方式是否合适所讲容能否激发学生兴趣改变传统纯粹译英或英译授课模式努力创设“教师―双语教学―学生”三位动教学模式。
高校专业课程设置都有其各专业特单双语教学模式不可能完全适用所有课程。
如今已有不少被实践双语教学方法如“平衡理论”“思想库理论”、Bkr(985)提出“输入―输出情景―程”模式等等。
这都要双语教师不断教学实践摸根据学生特总结出合适双语教学方法。
双语教学是种情景教学要借助现代信息技术双语教学提供虚拟教学环境。
例如多媒体络技术双语教学创造了远程语言氛围用多媒体技术双语教学创造教与学动教学平台。
Klb(00)提出思考圈基模式高校双语教师培训模式提供了理论依据。
首先要双语教师要对授课容进行热身利用学生现有知识让学生进行充分地讨论其目是激发学生学习新知识热情助学生理所学知识。
再则探与实践其目是利用所学知识扩展学生知识面；培养学生知识领域听、说、、写、译技能；培养学生独立完成工作能力。
高校双语教师师培训实际上属专门用途英语（ gl r l r）教学畴。
l v（999）指出专门用途英语教学是与外语教学完全不教学因学生普遍具有两特具有定专业知识和带有某种专业学习与工作验和认知。
根据专门用途英语教学法理论专业教师双语教学培训应该重学生学能力己问题能力因角色扮演、模仿、案例分析、任完成等教学活动应该贯穿整教学程；教师课堂角色不仅仅是讲师而应该是多面手优秀管理者、动力鞭策者、课堂参与者和评估者等。
构建切实、可行双语教师师培训机制笔者有以下几方面设想和建议。
高校各专业选拔批英语水平较高业骨干进行双语教学专业培训班这是双语教学基础工作。
培训容包括 进步提高教师英语听说能力以助教师课堂能顺利地进行课堂教学；众多国外教材挑选出合己学生用教材。
教师课堂位置、激发学生学习方法、及练习处理；加强专业技能训练目是让专业教师了英语技能助他们教学有目地教会学生抓主旨以及各种技能；让他们熟悉课堂教学用语和套话懂得怎样用英语组织课堂教学活动；是教学实践。
然是课堂实践让学员用英语上专业课程考核学员课堂表达能力及与学生用英语进行课堂交流能力。
结语。
双语教学有助高校培养优秀双语人才是当今素质教育重要组成部分。
我国目前双语师水平还有待提高要真正高校有效地实施和推广双语教学提高双语教师综合素质构建切实可行师培训机制才是关键。
（作者单位广东金融学院外语系）