“任务驱动法”在中专计算机教学中的运用
摘要：计算机课程集知识性与技能性于一体，具有很强的实践性与系统性，掌握这门技术这是新世纪人才所必须具备的基本素质。
计算机作为中等专业学校的一门重要学科，其知识体系更新周期短，其学科特征决定了我们的计算机教学不仅要让学生掌握扎实的理论知识，提高学生实际运用水平。
任务驱动”教学法，目的是不仅要教会学生学习计算机基础知识，而且要让学生亲自操作与实践并学会利用计算机解决现实生活中的实际问题，同时也培养学生分析和解决问题的能力和自学能力。
毕业论文网 关键词：中专 计算机教学 任务驱动 一、“任务驱动法”的定义 任务驱动的概念指的是学生利用主动学习及互相协同、合作的方法实现老师安排的目标，全面掌握属于自身的技能及指示。
老师安排的目标不但包含学生必须学会的技能及知识，同时也包含应该让学生获取能力实践。
学生实现学习目标的过程其本质就是一个找寻问题，处理问题的过程。
因此，基于当前学习的理论，应用科学教学方法，培养、调动学生的学习兴趣，任务驱动式教学方法应运而生。
“任务驱动法”教学是在现代教育理念和教育技术下产生的教育模式。
这种教学模式的特点是以提高学生的综合素质为核心，发挥学生的主体作用，在明确任务和目标的基础上，调动学生的内在动力。
注重交流合作，讲究学生创新精神和能力培养，促进教学质量的整体提高。
二、“任务驱动法”在中专计算机教学中的优势 （一）调动学生的学习热情 在应用“任务驱动”进行教学时，因为完成一个个的目标，熟练掌握知识，灵活应用技能会使学生获取成就感，增强学生的自信心，在潜移默化中消除懦弱、羞怯的情绪，调动学生的学习热情，由以前的“我不能”到“我能”，由“我不喜欢”到“我喜欢”，由“枯燥无味”到“兴趣盎然”产生了质的飞跃。
（二）学生学习效率得到提高 有了任务就有了目标，紧紧围绕一个主题进行研究，既能提高学生学习的积极性、主动性、活跃学习气氛，最大限度的发挥每个人的潜能，还可以克服眉毛胡子一把抓的劣势，减少重复学习，加深对知识点的理解，有效提高学习质量及效率。
（三）培养学生们创新的精神及实践才能 教??在应用“任务驱动”进行教学时，可以让学生领悟、体会更多关于实践、合作、探索的乐趣，因为教师会有的放矢的交给学生学习的方法，而不仅仅是知识，在这些根本的规律性基础层面上使学生掌握处理问题的技巧与思路，培养单独处理问题的本领，这对于学生的思维发展、未来的学习及培养创新能力来讲都具有十分关键的意义，而利用任务驱动教学方法也可以全面完成知识的构建，从而使学生更深入的掌握相关知识。
三、“任务驱动式”教学的方法 （一）创设情境、引起注意、提出任务 在任务驱动教学法中任务情境设计相对比较简单，主要用于比较自然而真实的引出任务，激发学生的学习兴趣和注意、感知、记忆、想象、联想等思维活动加深对任务的理解。
任务的设计是非常关键的。
任务设计的好坏将直接影响到课堂效果。
经过笔者的调查了解目前的中专生有以下几个特点：（1）对计算机知识有部分掌握。
绝大部分学生在进入学校学习前，多少已接触过计算机或者计算机教育。
但这些学生对自己掌握计算机知识体系较为模糊，测试结果表明几乎没有同学已经达到教学要求。
（2）学习的心态浮躁。
一方面是因为对计算机知识有所掌握，自以为是；另一方面则是缘于消极的学习态度，一切以应付老师、应付自己为主。
（3）实践作业中，亦步亦趋，缺乏创新和团队协作能力。
由于学生长期受灌输式教学模式影响，习惯于被动接受，不敢越雷池一步。
然后研究教材，结合教学大纲，根据不同章节的教学内容设计出难易程度相当，同时拓展性较强的任务。
只有这样的任务在学生上机的过程中，才可以避免任务过难学生没法按时完成任务，或者任务过于简单导致学生完成任务后无所事事。
任务设计时必须考虑到任务的扩展性，拓展性强的任务往往可以再次激发学生的创造思维。
（二）营造课堂氛围，提供教学基础 营造良好的课堂学习氛围，能够保障师生以愉快、轻松的心情投入到课堂中去，是中专计算机采用任务驱动法教学的重要基础，是决定课堂教学质量的先决条件。
教师可以采用多媒体的教学方式，提高学生的学习兴趣，使师生热情高涨，为学习的开展提供和谐、愉快的环境。
在计算机教学中，教师可以根据本节课的内容，利用计算机技术有选择的创设一个和谐的课堂教学环境。
营造课堂学习氛围是任务驱动法的基础环节，可以通过新知识内容进行合理的设计，发挥教师的引导作用，为任务的提出提供基础。
例如，在学习影视动画时，教师上课之前应当对学生进行很好的引入，利用多媒体播放一段视频，一只小鸟拿着麦克风唱着那首耳熟能详的《我是一只小小鸟》，通过这样幽默诙谐的方式来导入本节课的内容，教师可以问：“同学们，知道这段视频是怎么制作的吗？是利用Flash软件制作而成立的，我们接下来就学习一下Flash软件。
” （三）任务的分析解决的思路、方法和步骤 教师在提出任务之后，接下来就是引导学生分析任务，形成完成该任务的思路、方法及具体操作步骤。
分析任务处于整个教学的中心环节，根据具体任务的不同，可采取多媒体演示、讲解、学生自己探索等多种分析方式。
在此过程中，如遇到较为复杂的任务时，将任务划分为若干个子任务，再完成相应子任务，最终达到完成整个任务的目的。
在这一过程中，教师一般处于中心地位，发挥主导和帮助作用，学生作为完成任务的主体。
（四）任务的总结和突出重点 完成任务可能涉及到多种方法和多个知识点。
例如：在 word作品中，插入不受行控制的文本，我们可以通过插入文本框和艺术字的方法实现。
对于多种方法和知识点，我们要进一步分析、对比、总结，使学生能够充分认识不同知识点的不同作用和适合场合，分析出优劣，从而更好的掌握知识点和解决问题的思路和方法。
总之，任务驱动教学法是新形势下计算机的主要学习方法，不仅可以掌握基本的理论知识，提高实践水平，更为重要的是可以让学生学会自主学习，掌握学习方法。
作为一名教育工作者，我们要将任务教学法不断地运用于教学之中，将理论研究与实践探索结合起来，再将其灵活地运用计算机教学实践中，推进教学改革步伐，提高学生整体素养与能力。