如何走上讲台【让学生走上数学教学讲台的尝试】

了充分调动学生学习数学积极性发挥学生教学主体作用我做了让学生走上数学讲台尝试取得了较教学效现将尝试情况分述如下、课开始让学生上讲台说每堂课开始至6分钟是我留给学生上讲台说起初只是让学生上讲台说上节课主要容。

目只是巩固所学数学知识和检学生对所学知识掌握程。

长期坚持学生胆量了讲能力提高了信心增强了上讲台说逐渐增多而且发展到每学生人人都能上讲台说课风气已形成。

说程可让学生提出预习程遇到障碍；或提出前面学容仍不明白问题或让学生说说教材重难或新旧知识系；或说下数学课知识与现实生活系；或讲讲己用所学知识实际问题例子；或说对某问题不看法等。

短短几分钟能激活学生思维节课开始创设以学生主体活跃氛围。

反以传统方式复习提问开课则不利学生特别是性格向不善说话表达学生良心理素质养成也不能创造活跃课堂气氛更不能使学生课外刻苦钻研收集信息材勇探实践和积极上课前上讲台讲演准备较完整素材。

二、课堂结让学生上讲台写使学生学数学面积提高数学教学质量首先要就是如何使学生记住所学数学知识(如概念、定义、定理、推论、公式、法则等)并能运用这些知识问题。

因记忆是很重要。

人没有记忆则无法进行正常思维活动只能永远停留两岁孩思维状态学习数学更应强化记忆。

正如俄国谢切塔夫所说“切智慧根都记忆。

”古人云“不记则思不起”正是这道理。

事实上堂课问题要堂课不要依靠作业完成不要积压问题。

无疑堂课教学容当堂课记住是佳。

就我采用了课堂总结让学生上讲台写方法如讲完节课留给学生看实用板(板要布局得体结构合理提纲挈领合乎逻辑条理清楚等)学生要有记忆然课堂结保留板题目和主线擦板上要学生记忆容让学生填写空白部分并要学生讲或释番己填写板容以期强化堂课教学要几年实践证明这种让学生上讲台写方法能增强学生记忆目性和紧迫感学生识记知识、题方法和技能技巧恰是对教师讲容刚刚理基础上怀着强烈要记住积极愿望力特别集记忆效率高。

三、部分容让学生上讲台讲教师批改作业、或批试卷总会发现有些题目学生法、简洁、新颖很有推广价值那么讲评就让这些学生上讲台讲题但讲评前教师事先通知学生并让他们把这些题法思路及方法讲给其他学生听。

如学生胆怯教师予以鼓励和助将他们“扶上马”。

这样做会对他们今成长和发展有重要作用。

教师要助学生设计上台讲课“教案”当学生讲授程教师要摆正己位置当“学生”角色认真听讲、作详细记录(尤其是学生讲错、漏讲、讲不透地方或条理不清等更要作记录)。

以便组织学生讨论发言才有理有据。

教师讲拨才能对症下药。

久而久学生便会尝到上讲台讲课成功喜悦。

讲例题学生若不教师答方法就会很然表露出教师只要面向学生微微头笑送束赞美和征见目光学生立马识到教师要让他上讲台讲己题思维程讲讲然师生配合默契。

值得是学生有法是教师预不到因学生天天接受量知识和科学信息而教师还停留原有基础知识上。

正如我们有些教师所说有些题目教师做不出学生反而能做出也就是这道理。

因针对这种情况教师要敢面对现实不要怕课堂上出现这种尴尬场面相反教师应该而高兴和豪学生走上讲台讲课讲授己些独特见(哪怕是错误见)教师应给予肯定和鼓励对错误要引导学生分析、纠正学生将获得终身难忘体验真正激起学生热爱数学学数学积极愿望和热情。

这样不但有利学生我表观能力提高和良心理素质养成而且能使学生思维能力和创造能力得到提高。