第9课,,《竹节人》教学设计（部编版六年级语文上册）
部编版学六年级语上册三单元 9课 《竹节人》教学设计 教学导航 【教材分析】 《竹节人》所单元统编教材六年级上册三单元属策略单元有目地。
这是教材编写上历史性突破承了前面“预测”“提问”“提高速”这三策略单元。
单元导语是著名作杨绛则名言比串门儿——隐身串门儿。
强调了要有定目由浅入深,慢慢琢磨,必能达到定造诣。
《竹节人》是散共9然段以回忆性笔通对“做竹节人斗竹节人”程与感受描写表达了对童年生活回忆与眷恋。
特别是通孩童眼睛描述了老师也加入斗竹节人这童年趣事将斗竹节人乐与趣推向了高潮让者欲罢不能进而产生强烈继承情感与动手制作冲动有效体现出“通事物表达己真实情感”这要素。
作策略单元“有目地”课《竹节人》课前导直接给了三任分别“写玩具制作指南教别人玩这种玩具。
”“讲有关老师故事。
（）故事情节层层深入 首先亮明是候事情贴近学生生活让学生产生探究竟欲望接下给出主题“有段我们全迷上了斗竹节人。
犹如条涓涓细流汩汩而。
让学生不知不觉感受到了竹节人乐趣然而然产生创新、实践冲动与想法。
（二）任层层递进 课前导直接根据课容呈现了三任。
这三任由物到情情见人浑然成整体无无刻不体现着“试着写事物融入感情表达看法”这语要素。
轻而易举体现了“根据不目选用恰当方法”又语要素。
（三）策略层层整合。
单元是统编版学语教材四策略单元它承担着对前三策略单元总结与提升作用也承担着推陈出新作用。
可通单元导语课前任课容课习题整体组合前系逐步呈现“有目地”这主题不知不觉提升学生语素养让学生和表达双线并进。
【教学目标】 （）知识与技能目标 学会课生词理重词语思。
指导有感情地朗课。
3理清课思路理课主要容。
（三）情感态与价值观 体会作者对竹节人游戏喜爱和对童年生活深深眷恋。
【教学重】 理清课思路理课主要容。
【教学准备】 多媒体课件。
教学程 课 、导入新课激发兴趣。
（课件播放《童年》音频）师伴随着音乐导入新课每人都有美童年你童年都玩哪些玩具？（生由回答）你们想不想知道锡林童年玩什么玩具？锡林候里很穷他非常聪明就己动手制作了竹节人玩具。
你瞧（课件出示竹节人图片）这就是竹节人你们玩吗？想不想知道怎么玩呢？让我们起走进看看锡林和伙伴们是怎么玩吧生齐课题《竹节人》师板课题。
二、初课扫清词障碍 提出要请学们有感情朗课借助工具等掌握不认识并标。
以开火车形式生指名生。
重指导风靡（ǐ）叉（ā）腿 金箍（gū）棒 窦（ó）尔敦（ū）俨（ǎ）然 3指导写课田格。
着重分析指导“豁、凛、雕、磕、跺、颓”。
并且黑板上田格示。
“豁”是左右结构“害”“谷”相要结合紧凑。
“凛”是左右结构右边写要瘦写。
“雕”是左右结构左右写要紧凑些。
“磕”是左右结构写左边要。
“跺”是左右结构右边是“朵”正确写法。
“颓”是左右结构左边下“几”笔是提右边“页”要瘦笔是。
趣味识词。
（）出示词语 威风凛凛 叱咤风云 弄巧成拙 虎视眈眈 赫赫伟绩 津津有味 全神贯 （）指名正音。
（3）开火车练。
（）做游戏巩固词。
三、再课整体感知。
指导学生感情饱满朗课。
温馨提示请学们准音通句子不丢不添长句子停顿。
如“把穿着九竹节鞋线嵌入课桌裂缝里下面拉紧那立裂缝上竹节们就成壮士模样。
学们全围绕“我们都迷上了斗竹节人”展开了描写仔细全标段落说说课可以分成几部分？请简要概括各部分主要容。
学生交流分享 根据学生交流分享概括 ①部分（然段）写候“我”和伙伴己做玩具“我们”全都迷上了玩竹节人。
② 二部分（39然段）介绍竹节人制作方法及玩法突出了斗竹节人给“我”打童年带快乐。
③ 三部分（09然段）叙述了老师没收竹节人却也偷偷玩竹节人“我”和桌办公室外看到从沮丧到心满足情感变化。
3复述课主要容。
师谁能说说课主要讲了什么故事？ 生交流 师总结《竹节人》讲是作者候和伙伴们制作竹节人、斗竹节人、迷上 竹节人和老师没收竹节人我和桌想从老师那里拿回竹节人结却看到老师也玩竹节人心满足。
二课 、复习旧课导入新课。
．指名朗生、新词检生、新词掌握情况。
．复习旧知 学们上节课我们学习了《竹节人》谁能复述这课主要写了什么故事呢？ 生回忆课容并复述。
3导入新课 通上节课学习我们已感受到作者对竹节人游戏喜爱和对童年生活眷恋这节课我们继续学习这课根据不目选用恰当方法学习作者语言夸张色彩和幽默诙谐体会传统玩具给人们带乐趣。
二、品感悟体会情感。
（）声朗课整体把握课容完成表格。
目 方法 关容 学习“竹节人”制作指南 学习“斗竹节人”游戏描写 讲有关老师故事 （）师引导学生根据不目选用恰当方法关课容。
（）生交流完成表格容。
师拨 ①作者写“竹节人”制作指南可采用快速方法关如何制作“竹节人”步骤容。
②作者写教别人玩这种玩具“斗竹节人”游戏可采用仔细和反复方法关“斗竹节人”游戏入迷细节描写体会传统玩具“斗竹节人”游戏给人们带乐趣。
③作者写老师没收“竹节人”玩具故事可采用浏览方法关老师没收玩具玩玩具容重梳理故事起因、、结。
（二）研课部分 请学们有感情声朗课—然段。
学生交流开直接题“我”候己制作玩具有段我们迷上“斗竹节人”游戏。
（）这样写法有什么处呢？ 学生交流这样开直接出主题写能激发者兴趣起到引起下作用。
（三）研课二部分 请学们快速39然段。
学生3然段用毛笔竿锯成寸把长截……弄不崩裂前功尽弃。
） （）仔细课5然段思考作者运用了哪些修辞方法？谈谈作者这样写有什么处？ 师引导学生“桌面上是道道豁开裂缝像黄河长江不心铅笔就从裂缝里下了。
” 学生通“像”“黄河长江”两关键词说出作者运用了比喻和考张修辞。
这样写处是把桌子上裂缝比喻成“黄河长江”生动形象写出豁口很也表现出课桌破旧语言幽默诙谐增添了色彩。
（3）仔细课7、8然段。
思考作者采用了什么写作方法？这样写有什么处？ 学生“黑虎掏心泰山压顶双龙抢珠咚锵咚锵咚咚锵咚咚锵” 生交流作者运用五感叹。
（营造出种紧张、热烈氛围仿佛场激战即将开始衬托出孩子们跃跃欲试激动心情。
表现出孩子们对斗竹节人投入、痴迷和喜爱。
） （）反复课9然段。
思考作者运用了什么写作方法？作者这样写有什么处？ 师引导学生抓住关键词“攒着”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”分析写作方法。
这样写处是通这些细节描写烘托出我们“斗竹节人”入迷表现出传统玩具给人们带乐趣。
师采用分组、齐、师生合作反复朗出“我们”投入地做玩具玩玩具部分用声音表现出我们入迷体会传统玩具给人们带乐趣。
（四）研课三部分 3请学们浏览课0—9然段。
思考老师把“竹节人”没收怎么做？你怎么看待老师行？ 师引导学生关老师没收玩具、玩玩具容重梳理故事起因、、结以及正确看待老师态。
我觉得竹节人得到老师青睐让我们感到豪也能感受到与老师志趣相近、心灵契合拉近了师生距离突出老师童心泯活泼亲切形象。
（思对即可） 三、开展活动升华主题。
表达出真情实感即可。
你老师是什么样性格？和你发生怎样故事令你难忘？选择件有义事情讲。
学习上 生活 话语里 心理上 句式练习学习上对我细心引导…… 生活对我亲切关怀…… 话语里对我鼓励支持…… 心理上我对老师感激…… 四、巩固延伸作业设计。
推荐《你不是灰姑娘》。
985年锡林获儿童学优秀奖作品。
练笔写有关老师故事。
要（）题目拟。
（）能运用上节课所学修辞和描写等写作方法给语言增添色彩。
（3）记叙件具体事情表达出真情实感。
（）写认真卷面规、整洁、方。
五、板设计 【教学反思】 ．让学生集童年玩玩具和图片回忆美童年。
运用《童年》音频导入新课可以激发学生学习兴趣有助学生对课容理。
通朗培养学生语感是语教学重要任教学让学生充分谈感受充分唤起学生想象激发学习兴趣从而保持学生力以达到理目。
3运用微课导学再次回忆每学生童年趣事开阔学生视野让学生谈出己真情实感从而培养学生语言表达能力。
9课 《竹节人》教学设计 教学导航 【教材分析】 《竹节人》是人教版六年级语上册三单元课。
《竹节人》这课讲是作者候和伙伴迷上了斗竹节人游戏作者既写了做竹节人方法又介绍了斗竹节人玩法尤其回忆了上课偷玩竹节人被老师发现没收了竹节人我和桌想从老师那里拿回竹节人结却看到老师也玩竹节人。
这课妙趣纵横极富乐趣语言诙谐幽默非常适合孩子们。
【教学目标】 ．认识“颓、疙、瘩”等3生会写“豁、凛、磕”等6生。
会写“威风凛凛、疲倦、跺脚”等8词语。
3．能概括故事情节理清行思路感受作者对竹节人游戏喜爱和对童年生活眷恋体会传统玩具给人们带乐趣。
能讲述有关老师故事融入感情表达看法。
【教学重难】 课重是引导学生根据不目选用恰当方法并能概括故事情节。
难 （）通学习“竹节人”制作指南和教别人玩“斗竹节人”游戏容体会传统玩具给人们带乐趣。
（）能讲述有关老师故事融入感情表达看法。
．教师准备《童年》音频、微课《快乐童年》、童年玩玩具图片、生卡片。
【课安排】 课 教学程 、创设情境导入揭题 、谈话导入童年是人美记忆。
陪伴我们童年玩具有哪些呢？你对这些玩具熟悉吗？（师出示玩具图片）而位叫锡林作他候里穷里没钱给他买玩具他就和伙伴己动手做玩具他做玩具叫竹节人作者是怎样玩竹节人围绕着这竹节人又发生了怎样有趣故事。
今天我们起学习《竹节人》。
师板课题竹节人 生齐课题。
、介绍作者。
968年赴靖江市靖南村插队农历任靖江团结学教师靖江学教师靖江市副主席专业作。
作者武侠说独树帜独创格十分有新。
近年主要致力少年传奇说和童话作品创作并有“锡林少年传奇系列”出版。
3、师动情述说作者童年虽然没有我们现所拥有精美玩具但制竹节人却给了作者无限乐趣竹节人是作者美回忆甜美情结。
那竹节人是怎么做？又是怎样玩？作者围绕竹节人发生了哪些有趣故事呢让我们走进课看究竟吧。
【设计图】从学生熟悉玩具引入课既调动学生积累储备又激发了学生学习课兴趣。
围绕题目作者提出了系列问题既易激发学生欲望又快地触摸到核心。
二、初课整体感知 、由准音通课。
、检生词掌握情况。
出示词语蹲 风靡 俨然 破绽 颓然 沮丧 前功尽弃 挖空心思 叱咤风云 别出心裁 技高筹 弄巧成拙 作鸟兽散 虎视眈眈 津津有味 忘乎所以 心满足 化乌有 指名男女生全班齐。
3、梳理全结构。
思考课说说课可以分几部分简要概括各部分主要容。
学生汇报。
根据学生汇报分段并概括段。
部分（）写候“我”和伙伴们都是己做玩具有段我们迷上了斗竹节人。
二部分（3—7）介绍竹节人制作方法以及玩法突出了斗竹节人给“我”童年带快乐。
三部分（89）写“我”上课偷玩竹节人被老师发现没收了竹节人下课“我”和桌办公室外竟看到老师也玩竹节人。
、概括课主要容复述课主要容。
师说说课主要讲了什么？ 生回答。
师展示《竹节人》这课讲是作者候和伙伴迷上了斗竹节人游戏作者既写了做竹节人方法又介绍了斗竹节人玩法尤其回忆了上课偷玩竹节人被老师发现没收了竹节人我和桌想从老师那里拿回竹节人结却看到老师也玩竹节人。
【设计图】这环节安排学生初课使学生对有整体感知教师适检学生生词掌握情况适拨激发了学生主学习生词热情。
外教师梳理结构从而助学生完成分段及概括段。
三、精课加深感悟 （）研课部分。
、请学生声课至然段想想从部分里能知道哪些信息？ 、学生汇报部分直接题揭示“我”候有段迷上了斗竹节人。
3、思考这样开头有什么处呢？ 生这样开头开门见山直接题激发了者兴趣引出了下。
师渡那竹节人到底是什么样？又是怎样做呢？斗竹节人游戏又是怎样玩呢？让我们走进课二部分。
【设计图】这环节教师通问题激发学生兴趣问题牵引下促使学生对进行思考又巧妙地引出下教学。
（二）研课二部分。
、默3～7然段想想课是怎样介绍竹节人制作方法呢？ 指名回答问题。
出示课片段把毛笔竹竿锯成寸把长截这就是竹节人脑袋连身躯了上面钻对眼供装手臂用。
再锯八截短分别做四肢用根纳鞋底线把它们穿起就成了。
锯候要心弄不崩裂前功尽弃。
课件展示竹节人图片再指名这段。
、出示那段妈妈怪我总是把毛笔弄丢而校门口卖毛笔老头儿则生特别。
（言外是“我”瞒着妈妈把毛笔都用做竹节人了不仅仅是“我”其他伙伴也是这样做所以卖毛笔老头儿生特别。
） 3、从哪些地方能看出斗竹节人游戏非常玩？ 师启发引导学生得出以下结论 斗竹节人“古战场”有趣。
师斗竹节人“古战场”就是这些破旧课桌课是怎样描述呢？ 生回答师展示教室里课桌破旧得看不出年纪桌面上是道道豁开裂缝像黄河长江不心铅笔就从裂缝里下了。
师这句带有夸张色彩句子写出了课桌破旧正是这样课桌反而成了我们玩竹节人场所。
（）竹节人样子有趣。
师玩游戏竹节人是怎样呢？ 生汇报把穿着九竹节鞋线嵌入课桌裂缝里下面拉紧那立裂缝上竹节们就成壮士模样叉腿张胳膊威风凛凛跟现今健美比赛那脖子老粗、浑身疙瘩肉伙子差不多。
将鞋线松紧那竹节人就手舞身摆地动起。
两竹节人放起那就是搏斗了没头没脑地对打着不知疲倦也永不会倒下。
有其线被卡住了那“斗士”便显出副呆头呆脑傻样子挺着肚子净挨揍。
师这几段描写竹节人样子词句有哪些呢？（静立不动样子叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑傻样子；动起样子手舞、身摆、没头没脑地对打着不知疲倦也永不会倒下。
（3）竹节人装饰有趣。
师竹节人有哪些装饰特别有趣？ 生汇报师总结。
师竹节人手上系上根冰棍棒儿就成了孙悟空金箍棒；到两根针织机上废弃钩针装竹节人手上就成了窦尔敦虎头双钩；用铅皮剪把偃月刀用铁丝系缕红丝线做柄蛇矛；还有学别出心裁给那竹节人粘上橡皮擦雕就脑袋做了顶纸盔甲。
、师结作笔下竹节人变得有血有肉仿佛真成了名壮士给作者童年带了无限乐趣。
【设计图】这环节教师通提问激发学生对兴趣问题牵引下课层次感更加清晰教师梳理更容易使学生体会里行渗透浓浓童趣。
（三）研课三部分。
、默8～9然段想想围绕着竹节人发生了怎样趣事呢？ 指名这部分说说己感受。
、从哪儿可以看出“我”和学们对玩竹节人痴迷？ 生汇报师梳理 （）下课教室里摆开场子吸引了圈黒脑袋攒着观看还跺脚拍手咋咋呼呼不热闹常要等老师进才知道已上课便哄而作鸟兽散。
（）上课了兴依然不减手痒痒将课竖面前当作屏风跟桌课桌上又搏将起这会儿嘴里不便“咚锵”。
（3）偏偏面学不知趣看得入了迷伸长脖子恨不能从我们肩膀上探被那虎视眈眈老师看出了破绽。
3、老师对竹节人态又有着怎样变化呢？ （）开始老师态怎样？ 从“虎视眈眈、步流星、怒气冲冲”这些词可见老师对孩子们玩竹节人做法非常生气作者诙谐地写道“费了许多功夫做出建立了赫赫伟绩鏖战犹酣两竹节人被把抓。
” （）老师态又是怎样？ 指名回答。
双手抽屉里扯着线嘴里念念有词全神贯忘乎所以也没留到我们偷看。
他脸上神情就跟我们玩得入迷模样。
） 老师态则变得全神贯忘乎所以早已沉浸玩竹节人快乐多么有趣幕啊 （3）看到这幕“我”心情变得怎样？ 师出示方才那份怨恨和沮丧化乌有。
师你从这句出了什么？ 生出了“我”心情变化原沮丧和对老师不满荡然无存“我”感到了快乐因老师也和“我”样迷上了竹节人这令“我”感到心满足。
【设计图】语言诙谐幽默故事情节波三折让人忍俊不禁教师这环节抓住关键词句揣摩人物情绪变化让学生充分想像人物心理对人物感受更加立体化了。
四、总结写作特色情感升华 、总结写作特色 （）具有夸张色彩语句让生动有趣。
（）语言幽默耐人寻味暗含言外。
、感受作者要表达思想感情 让学生再课说说作者要表达思想感情。
生汇报 【设计图】让学生透感受课独特风格深刻领悟作者要表达情感体验。
五、总结全 竹节人是作者美美回忆表达了作者对童年生活眷恋情。
六、布置作业 、课生词要写美观。
【设计图】这环节设计是让学生真正走进学习作者表达技巧从而积累、迁移运用到类似。
【板设计】 9竹节人 做竹节人 玩竹节人 表达了作者对童年生活眷恋情。
回忆童年趣事 【设计图】紧紧抓住这节课讲述知识要板精炼简明是对课容高提炼。
精炼语言工整对仗利表现回味无穷韵致。