游戏与教学同在:同人战棋游戏修改教学

现代教育理论认教学环境是作用儿童主体发展重要因素让学生置身特定情境不仅有益儿童认知心理发展而且能有效地调动儿童情感参与。

所以教学《江南》课我创设了情境让学生种形象生动空学习。

和以往不是我创设了种生活情境游戏情境。

以下是我教学片断师江南真是地方到处长满了荷花、莲叶。

你们瞧莲叶们片片地从水探出脑袋争着向上长它们你挨着我我挨着你热闹呀瞧那边还有几划着船赶采莲姑娘呢她们拨开莲叶寻那成熟莲蓬。

哇突然船上姑娘叫了起。

朋友猜猜采莲姑娘看见什么了？生（声齐呼）多鱼师鱼哪儿呢？噢这里（拿起鱼头饰给朋友戴上）这里（分别给几朋友戴上）。

孩子们开始都兴致勃勃地看者我当他们听到我问还有鱼吗？下子都反应了拿出己做鱼头饰戴上相笑眯眯地你看看我我看看你教室里气氛下子变得轻松活跃起了。

（说明上次艺术课学生们对制作头饰非常感兴趣我就乘机布置学生回制作了鱼头饰还挺神地告诉他们老师要和他们做游戏孩子们兴致都非常高鱼头饰做得很漂亮。

）师呀这么多鱼这下荷塘里可热闹了鱼到这美丽荷塘它们想做什么呢？生鱼们会说我们做游戏吧师想做游戏鱼儿请出吧。

学生争着走出。

师看鱼们莲叶下欢快地做游戏呢它们会儿游到东会儿游到西会儿游到南会儿游到北。

（孩子们合着我节拍会儿游到东会儿游到西会儿游到南会儿游到北）师鱼们边做游戏边会说什么悄悄话呢？生鱼说我玩得真开心生鱼说这里真明天我还要这玩捉迷藏游戏师鱼儿你们玩得开心吗？开心孩子们兴高采烈地喊着。

师可天色不早了采莲姑娘要回了鱼儿也该回到妈妈那里了。

孩子们纷纷识趣地回到己座位上。

爱动是孩子天性游戏是孩子喜爱。

是我想能不能把我们课堂也充满情趣让我们课堂也变成种游戏呢？所以教年级学生学这首汉代民歌我没有采用死板地朗而是带着群天真孩子做了场有趣捉迷藏游戏。

课堂上虽少了讲少了问答但学生参与热情是空前高涨思维也非常活跃。

那刻每孩子都成了条活泼、调皮鱼。

这样情境我想每孩子心里都会留下深刻印象。

那刻我也被深深地感染了陶醉了。