在化学教学中要重视经常性复习
摘要：化学复习是化学教学的重要环节，而经常性复习在化学教学中又有着极其重要的意义。
经常性复习的类型有：1，预备型复习，2，归纳型复习，3，比较型复习，4，实验型复习，5，变化型复习，6，强化记忆型复习，7，总结性的复习。
毕业论文网 关键词：化学教学、经常性复习、归纳、比较、实验、记忆、总结。
化学复习是化学教学的一个重要环节，化学复习可以使学生巩固所学的化学知识。
中学化学教学大纲明确指出：“复习对巩固化学知识并使之系统化有着重要的作用，在讲授新知识时经常复习过去讲过的知识，不仅能使学生巩固学过的知识，而且能使他们在新的水平上理解和加深学过的知识。
”这一论述全面地阐述了经常性复习的重要性，充分说明了化学复习在化学教学中的重要意义。
复习重在平时，贵在经常。
下面我就此谈谈有关化学教学中平时复习的几点体会： 一，预备型复习。
为了使学生更好地接受新知识，在上新课前用几分钟对旧知识进行复习，比如在讲“二氧化碳的实验室制法”前，先复习“氧气的实验室制法。
”然后要求学生联系二氧化碳的实验室制法，实验室里用稀盐酸跟石灰石起反应来制取二氧化碳的。
反应的化学方程式表示如下：CaCO3 + 2HCl ==CaCl2 + H2O + CO2↑。
提问：可用什么装置制取？答或讲：可用锥形瓶、平底烧瓶、广口瓶、大试管等装置制取，并强调其正确性和原因。
又提问：根据二氧化碳的物理性质，可采用什么方法来收集二氧化碳呢？讲：二氧化碳密度比空气大，可用向上排空气法收集。
然后再提出和讲解二氧化碳的检验方法和验满方法。
这样可起到以新带旧的作用。
这种复习可以通过提问或引导学生复习回答或出题目让学生书面做，然后检查等多种形式进行。
通过对知识的归纳，可以把相同的化学反应类型，类似的反应现象，多种物质的性质、结构、用途类似的物质，同类型的化学计算等归纳起来，这样复习便于学生记忆，理解和掌握。
归纳的形式是多种多样的，可以列表，也可以绘图或图表结合等。
如在讲到一氧化碳还原氧化铜时，可问学生以前学过了什么物质可以还原氧化铜，什么物质在高温下还具有还原性。
归纳为氢气还原氧化铜，反应方程式：H2+CuO加热=Cu+H2O。
一氧化碳还原氧化铜反应的化学方程式表示如下：CO+CuO高温=CO2+Cu。
碳在高温下也具有还原性，碳在高温下可以还原氧化铜和二氧化碳，反应的化学方程式表示如下C+2CuO高温=CO2+2Cu，C+CO2高温=2CO。
在平时教学中，对概念等的相近，相似或者相反性进行比较，进行对比达到复习的目的，这对加强学生对事物的认识有益处。
那么，在平时教学中就要注意以下几方面进行比较：1，金属的化学性质比较，如钠和钾，镁、铁、铝和铜等的性质比较。
2，氧化物的比较。
3，不同酸碱性质的比较。
4，不同反应类型的比较。
如置换反应和复分解反应、中和反应等的比较。
5，不同概念之间的比较。
如物理变化和化学变化，物理性质和化学性质，溶解度和溶质的质量分数的比较等等。
有比较才有鉴别，通过比较可以加深学生对学过的知识的理解和巩固。
四，实验型复习。
对于众多的实验现象以及物质性质，光靠讲解记忆，学生难以掌握与巩固。
如在复习有关氧气的制取和性质，二氧化碳的制取及性质等时都可以通过实验来进行。
这样，边做实验边复习，效果会更好。
五，变化型复习。
这类复习就是对一种事物，一个概念从不同角度来表示，也起到复习的作用。
如溶液的酸碱性，我们可以从PH值大小，酚酞和石蕊显色等不同方面加以分析和讲解，掌握这些知识的内在联系，从而达到复习巩固的目的。
有一种错觉，似乎复习是考试前的工作。
通过反复温习，记忆的信息会越来越强。
根据德国心理学家艾宾浩斯关于遗忘的曲线规律（即遗忘先快后慢），教师可教育学生：及时复习，使记忆基础化；合理分配复习时间，使记忆经常化；多次复习，使记忆深入化；因人而异，变换复习方法，使记忆具体化。
七．总结性的复习。
物质的性质往往分散在许多章节之中来讲的。
如氧的性质就是一例。
总结性复习就是要把分散在各章节的内容总结起来，串成完整的知识体系，使之系统化，条理化，以达到复习巩固的目的。
要学会“一线穿珠”，从一个基本问题为起点，不断去变化、衍生、融合、产生新的问题，比如在复习“酸、碱、盐”时可以“盐的制法”为主线衍生出金属、氧化物、酸、碱、盐的相关知识，在以这些既联系又独立的问题来培养自身探索复习的能力的同时，还可避免重复复习的枯燥。
复习并不是简单的重复就能收到良好的效果，而必须注意复习形式的多样化。
只有这样才能提高复习的效果，加深学生对学过的知识的理解，掌握和巩固。
经常性复习是最基本的，也是最重要的一种复习方式，它通常结合新课进行，一般不单独占用整节课的时间。