部编版小学语文三年级上册《司马光》教学设计:三年级司马光教学设计
部编版学语三年级上册《司马光》教学设计 【教学目标】 ．认识“司、跌”等5生会写“司、庭”等7生正确、流利、有感情地朗课背诵课。
．结合释系上下理句子思理课容初步感受言简约特。
【教学课】 课 【教学程】 、出示介绍言 （课件出示） （）学而不思则罔思而不学则殆。
（）温故而知新可以师矣。
（3）学而习不亦说乎？有朋远方不亦乐乎？人不知而不愠不亦君子乎？ （）知者不如知者者不如乐者。
（）三人行必有我师焉择其善者而从其不善者而改。
（5）君子成人美不成人恶人反是。
3相交流说说以上句子和现代语言不样教师结像这样语言就叫“言”。
用言写成就叫“言”也叫古。
它是我们祖国语言宝库笔巨财富。
今天就让我们学习言《司马光》。
（板司马光）。
学生齐课题。
） 6（课件出示3） 司马光（09～086）北宋期著名政治、史学、散。
北宋陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人汉族。
出生河南省光山县君实迂叟世称涑水先生。
司马光幼嗜学尤喜《春秋左氏传》。
二、初课懂。
由朗课准生音通句子。
指名朗课。
引导学生准停顿（课件出示5） 司马光 群儿戏庭儿登瓮足跌没水。
3 教师指导朗准节奏。
参考释学课。
（要将释重词语释再次批据理句子思。
）。
5 让学生就不理词提出问题。
以下词或者比较陌生或者古今差异较学生可能提出 （课件出示6、7） （）群儿很多孩子。
这里指伙伴们。
（）戏玩耍。
（3）。
（）庭院子里。
指院里。
（5）儿有孩。
（6）登瓮爬到缸沿上玩。
（7）足跌不心到缸里。
（8）没水眼看那孩子水里快要没顶了。
（9）众别孩子们。
（0）皆都。
（）弃跑到外面。
（）持石从地上捡起块石头。
（3）击瓮使劲向水缸砸。
（）破水缸破了。
它指水缸。
（5）水迸水流了出。
（6）儿得活被淹水里孩也得救了。
（有次司马光跟伙伴们 院里玩耍。
） （）儿登瓮足跌没水。
（院子里有口水缸有孩爬到缸沿上玩不心到缸里。
缸水深眼看那孩子快要没顶了。
） （3）众皆弃。
（别孩子们见出了事吓得边哭边喊跑到外面向人救。
（司马光却急生智从地上捡起块石头使劲向水缸砸“砰!”水缸破了缸里水流了出。
） （5）儿得活。
（被淹水里孩得救了。
） 7 男生原句女生译。
引导学生课件红色告诉学生把言翻译成现代了使语句通顺、容连贯要加入恰当容。
8 鼓励学生声朗原并用己话讲讲这故事。
教师评议。
院子里有口水缸有孩爬到缸沿上玩不心到缸里。
缸水深眼看那孩子快要没顶了。
别孩子 们见出了事吓得边哭边喊跑到外面向人救。
司马光却急生智从地上捡起块石头使劲向水缸砸“砰!”水缸破了缸里水流了出被淹水里孩得救了。
（指名朗由。
） 三、再课深入探究。
司马光砸缸动漫故事激发兴趣。
学生由课、译。
）课哪地方写出了司马光很聪明。
） 指导感情朗出对司马光赞赏。
四、配乐朗熟成诵。
这么聪颖机智、沉着冷静孩子你们喜欢吗？（喜欢）让我们再课出喜欢感受出古韵味请几学。
（课件配乐） 学到这里你能试着把这故事背诵下吗？起背背不能背诵看 着朗。
3 教师总结今天我们学习了《司马光》这言知道学习言方法 有看——释、系——上下、——、遇到难句——反复多几遍、还不懂——做批。
相信学们以学习也能用上这些方法懂其它古。
【板设计】 司马光 聪颖机智沉着冷静 光 持击破 【课反思】 成功处 实际教学《司马光》教师紧紧抓住“”完成系列问题。
、以主熟成诵。
学生刚刚接触言没有相应基础而言音、思、朗方法上与现代白话巨差别都要教师有效指导。
所以教师对指导学生把正确有十分重要作用这种有滋有味、声情并茂朗能进步激发学生学习兴趣。
二、教给方法学以致用。
了整体感知故事容我先引导学生总结以前学习古诗方法（看释、系下、、多）。
然告诉孩子们学习古方法跟学习古诗方法异也可以用上这些方法。
我再通组讨论两问题①说说每句子思。
②用己话讲讲这故事。
不足处 应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这要进行教师教学只扮演穿针引线作用学生能回答教师定不能代回答定要让学生课堂上做教学主人。