中职语文教学的困境以及解决措施
摘要：如何摆脱死板传统的中职语文教学模式，灵活掌握中职语文教学特点，有效地与学生沟通交流，改善教学目的，丰富中职语文课堂文化，提升学生的文化素养是中职语文教学值得思考的问题。本文分析了中职语文教学目前的困境，提出了解决措施。
中图分类号：G712 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672—8181.2013.18.053。
1 找出问题。
中职学生的综合素质不太高，对中职教育容易产生不理解、厌学、逃避的情绪。教师需要掌握学生心理问题的根源，植入中职教学文化，与学生进行有效沟通。中职语文教育是中职语文教师进行德育教育的再生力量。
对于中职学生，笔者分析有如下几类：第一类，另辟蹊径的中职学生，他们在升学前自信心很高，在高考、中考的道路里过五关斩六将，可由于高考、中考的落榜，这些学生选择了中职教育。第二类，才华创造型的中职学生，他们属于社交型人才，在家庭、个人的某些因素影响下，这些中职学生迫切希望在学校的社交领域中建立自己的社交领域团体，更好地发挥自己的水平，在这里找到另一片天地，例如中职文学社，团委广播站等等。第三类，就业方向不明的中职学生，由于对本专业的错误理解，导致其觉得前路迷茫，抱怨中职语文教学专业不明确，理解力不强，甚至出现逃避、厌学的情况。这几类中职学生需要给出明确的指导的方向。
2 交流学习。
中职学生有自己的价值观、道德观、亲情观。中职语文教师可以针对中职学生的性格特点进行相应辅导，语文教师的教学功底加上多元化思维的灵活性，可以找到教学舞台的平衡点。
中职语文教师要善于利用学生生活中的事件，进行语文教学。假如一位中职学生过生日，收到了玫瑰花，学生向教师提问玫瑰代表怎样的祝福的时候，就可以利用课文《情人节的玫瑰绽开在教室里》来回答。这就要求教师的教案备得足够详细。如果中职学生手里捧着蓝玫瑰时，就提问蓝玫瑰和红玫瑰的花语。中职学生都会说代表爱情。教师可以介绍一下花语，区别玫瑰花的花色，以及代表的含义，如红玫瑰的代表爱情，花语：忠诚爱情；蓝玫瑰代表亲情，花语：敦厚诚实；紫色的花代表；忧郁；紫色郁金香代表：唯一的爱。再引申开来，引入《情人节的玫瑰绽开在教室里》，总结回答。中职学生在找到答案的同时，也丰富了中职语文课堂交流。
由于中职学生普遍把玫瑰理解为爱情，这一错误定义导致中职学生心理走向极端化，中职语文教师一定要给出正确的指导。
中职语文教师在指导中职学生心理时，一定要委婉表达，有效的劝说。一些中职学生心理承受能力脆弱，不宜直接表达，所以中职语文教师在教育中职学生教育时方式方法极为重要。
3 积极教学，打破固有模式。
以往中职语文教学传统模式较呆板，灵活性不强，专业知识和基础文化薄弱。中职语文教学应打破常规，跳出条条框框的限制，近距离体验中职语文教学角色，为了营造生动中职语文教学课堂，中职语文教师可以大力培养中职语文教学的兴趣，让中职学生积极参与到课堂中来，角色互换，教学互换，课堂互换，导演为主，角色为辅，轻松活泼的学习环境，对中职学生教育的心理和精神层面都有提升，最大意义的提高是中职语文教学模式的突破性发展。如教学《卖白菜》时，可以设计如下：调出人物，抬价还价；即兴加词，导入课文；评论人物，小组演绎；教师客串，丰富教学。在中职语文教师的带动下，中职学生对语文教育的兴趣大大地增加，这是中职语文教育迈进的方向。
中职学生可能参与学校的很多活动，如：文学社活动、团委志愿活动、广播站活动等，语文教学时可以选择多种教学模式，引入学生熟悉的活动进行教学。例如诗朗诵活动《我爱这土地》，可以设计如下：介绍作者、报幕《我爱这土地》，音乐起、独白，复习指导、收尾，注重效果、感情到位，最后感受过程。中职语文教师可运用这一点作影视欣赏，通过多媒体教学手段加入情感朗诵《我爱这土地》，还可以把朗诵录制成视频让中职学生观看，起到教学作用，进一步加强学生对中职语文的记忆，从而让他们感受到中职语文教育的艺术魅力。
5 总结。
调查显示，中职学生就业率为百分之九十五，可学习率占不足百分之二。怎样能发挥中职语文的特色教育长处，扬长避短，值得语文教师思考。中职学生在学习语文时不理解语文的深层意思，不深入探讨研究文化，不加以解析，只靠工具书辅助教育，这使得中职学生出现厌学情绪。中职语文教师要把学生领进门，让学生知道其中含义，理解语文的奥妙。中职语文教师应突出教学特色，改善教学现象，以期在教学中发挥更高水平。
参考文献：
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[3]李葆华.中职语文低效教学及其纠正对策举隅[J].中职教育，2013，（2）.
作者简介：沈维，江苏省溧阳市天目湖中等专业学校，江苏溧阳 213330。