简析新课标背景下的高中英语语法教学
【摘要】英语作为国际通用语言，实用性较强。
因此我国在积极进行人才培养的过程中，对英语教学给予了高度关注。
语法教学是高中英语教学中的重要组成部分，但是传统的教学模式下，学生对英语语法知识的学习兴趣较低，学习质量也不高，影响了英语知识的进一步学习。
鉴于此，本文以新课标为出发点，对于加强高中英语语法教学的途径进行了分析，以供参考。
下载论文网 /3/view—13034195.htm 【关键词】新课标；高中英语；语法教学 新课标要求高中英语教师在展开应用教学的过程中，将重点放在培养学生英语实际应用能力方面，转变传统的只注重词汇和语法讲解的教学方法。
而要想实现这一目标，教师就必须合理应用“做中学”的教学理念，通过合理的课堂设计来提升知识的趣味性，激发学生学习积极性。
在新课标的指导下，高中英语教师在积极展开语法教学时，应作出科学的教学模式调整。
一、高中英语语法教学现状 （一）学生畏难情绪严重 高中英语语法知识具有复杂性强的特点，传统的高中英语语法教学，以题海战术为主，学生对知识点的理解难度较高，反复记忆和海量的练习题导致学生在学习高中英语语法知识时产生了严重的畏难情绪。
（二）学习兴趣低下 传统的高中英语语法教学中，以教师为课堂教学主体，学生只能够被动的接受知识，为了应付考试需要对语法知识进行死记硬背。
这种单一、枯燥的教学模式，不仅学习效率较低，同时还打消了学生的学习积极性。
（三）理论和实践脱节 高中英语教师并没有从实践出发展开语法理论知识的讲解，导致学生不会灵活应用语法知识进行写作和口语练习，因此在长期学习中会忽视语法知识重要性。
二、新课标背景加强高中英语语法教学的途径 （一）利用语篇展开语法教学 语言交际以语境为基础，脱离语境是无法进行语言活动的。
而语篇是语境的载体，因此高中英语教师在积极进行语法知识教学中，必须合理利用语篇，才能够提升教学质量。
通过语篇中创建的语言环境，可以帮助学生更好的理解英语语法知识，锻炼学生英语知识应用能力。
（二）合理创设教学情景 新课标要求教师变学生为课堂主体，只有这样，才能够促使学生对英语语法规则产生深刻认知。
通过合理创设教学情境，学生能够更加灵活的进行英语语法知识的练习，因此可以对知识产生更加深刻的理解和记忆。
例如，在情态动词教学中，教师就可以创设以下教学情境：Lin Lin上课迟到了，学生猜测一下Lin Lin为什么会迟到。
Teacher：Why is Lin Lin absent？ Student A：She must be on her way to school. Student B：Her bike might be flat and she might be walking instead of riding. Student C：She may be ill at home. 通过学生的上述猜测，此时教师再对情态动词的推测性和非推测性的用法进行讲解，学生会对该知识点产生更加深刻的认知。
教师在创设教学情境时，还可以综合利用视频、音乐、图片、文字等多种方式，形象的内容能够有效吸引学生注意力和学习兴趣，因此对于提升高中英语语法教学质量具有重要意义。
（三）加强高考语法备考工作 在高考英语教学中，语法填空是一大重要的考?内容，这样就需要教师在备考中对学生进行有效的教学工作，首先要让学生不断记忆，能够提升学生积累词汇的能力，语法填空不仅要求学生认识单词，同时也要求学生可以写出一些单词，学生要加强记忆，不断积累，只有将词汇量提上去，考试中才能够随心所欲的写出单词，填出有效的词语搭配。
其次提升学生语法学习能力，英语语法学习不是一朝一夕能掌握的，要求学生平时多读多听，不断提升学生的基础知识学习能力，同时也要不断加强语法学习，尤其是针对一些长句以及难句的学习，能够进行有效的分析，最终提升自身的综合能力。
再者就是让学生大声朗读，不断培养学生的语感，做语法填空中语感是不可或缺的东西，这就需要学生要掌握一定的语感，才能更为顺利的进行语法填空。
教师要引导学生大声朗读，朗读时培养学生语感的重要途径，在朗读中有效培养学生的语感。
最后要让学生多做练习，语法填空作为高考题，学生只有加强训练，才能不断加深自身的记忆能力，不断提升自身的学习能力。
教师设置的练习题要结合学生的实际情况，并且选择典型的题目来进行联系，以此不断促进学生语法填空能力的提升。
三、结束语 综上所述，高中英语语法知识具有枯燥乏味、理解难度大的特点，传统以教师为课堂主体的教学模式，不仅无法帮助学生扎实的掌握英语语法知识点，甚至还会导致学生产生厌学心理，而在新课标指导下，要求高中英语教师在展开语法教学的过程中，合理利用语篇以及情境教学模式，引导学生更加高效的展开对语法知识的理解，最终将知识点进行整合，灵活的应用到听、说、读、写当中，最终从根本上提升学生综合应用英语知识的能力。
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