初中劳技课堂上如何落实三维目标
【内容摘要】新劳技课程纲要提出：学科教育要全面贯彻党的教育方针、落实立德树人的根本任务，实现素质教育。劳技学科的核心素养包括劳动素养、技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力等方面。要做到培养学生的劳技学科素养，教师在课堂上怎样落实三维目标至关重要。
三维目标指知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，我们在教学中往往会重视第一个知识能力目标，而忽略第三个情感态度与价值观目标。知识与能力是课堂的出发点，也是课堂教学的归宿，要达到这一目标需要思考教学过程与方法，并且要注意这一过程实施中实现学生的情感、态度、价值观目标，这样才能培养出具有良好劳技素养的学生，培养出全面发展的学生。培养劳技学科核心素养，落实三维目标，必须做到以下几点：
一、课堂教学内容生活化。
劳技学科与其他学科有很大的不同，不局限于课本，动手实践性很强，这样就使得课堂上的活动安排受到材料、工具、时间等方面的限制。教师需要从选课题方面考虑合理性，远离学生生活实际的内容会使学生失去兴趣，不愿意动手实践，因此课堂教学内容生活化能增加学生兴趣，有利于三维目标的落实。
如《工艺制作》内容中，要求学生掌握工艺制作流程和制作方法，这就是劳技学科的知识与能力目标，为实现这一目标需要学生亲手实践，尝试制作工艺作品，通过制作后掌握流程和方法，并在这一过程中通过了解传统工艺制作方法，培养学生对于我国传统工艺的热爱。我选择了生活中常见的“中国结制作”来让学生了解我国的绳结工艺，通过图片“生活中的中国结”引入新课，让学生感受到课堂内容的生活化，最后的课堂拓展延伸中，要求学生将自己制作的中国结装饰一下，下节课带过来展示，并且要求学生将自己使用自己作品的图片发到微信里，他们互相讨论作品的美观度，感受成功的喜悦。这样联系生活实际进行教学，能对学生的心灵产生震撼，使学生的情感、态度、价值观达到升华。
劳技课程是注重设计、强调操作、立足实践的课程。动手操作实践是劳技学科最显著的一个特点，学生的实践过程是三维目标里过程与方法这一目标实现的过程。在劳技教学中为了培养学生的劳动素养、技术意识，应该每堂课都有实践安排，并最终都要有作品呈现。如果不要求学生有作品呈现，那么课堂的实踐只能是漫无目的的动手操作，课堂教学目标也就难以达到。劳技课堂实践的安排还要避免重复的作品模仿，教师对实践的作品要求要体现学生的创新，只有制作出具有创意的作品，才能使三维目标都能达到。
劳技是劳动与技术，通过劳动掌握技术，而我们的劳动是课堂45分钟的劳动，即要掌握技术，又要能体现创新，对于教师来说，课堂是要精心准备和设计的。对于劳技能力的培养不仅是一节课的目标，也可以用一系列的课来实现。我在绳结工艺的制作中，通过两堂课的教学，让学生掌握了两种较复杂的中国结的制作，再用了一节课时间，让学生灵活运用中国结艺方法，结合课本和材料，制作出一件全部用中国结方法制作的作品。前面两节课我的重点在掌握流程和技术，最后一节课则重点是第三维度目标的达成，三节课中每节课都有三维目标，是由总的目标分解出。最终学生由单纯的技术模仿到呈现出各种各样结艺作品，我和孩子们都有着满满的成就感。
多元化学习评价体系是对学生知识、能力、素质综合评价的多元系统，反映在评价的内容、过程、方式、方法、手段及其管理等环节的多样性。多元化课堂评价应该对照三维目标进行，评价学生的知识与能力，对于操作过程中的方法和制作过程进行评价，并且要评价出作品体现的情感、态度、价值观。由学生评价为主，教师评价为辅，教师的评价主要起总结、提示、升华作用。多元化评价对培养学生的创新精神和创新能力具有重要意义。
在“废旧物品的利用”这堂课上，我在课堂评价这一环节中，先让每组学生将作品展示到前面，对于作品的创意体现进行评价，评价出优秀作品;然后让作品成功的小组学生介绍创作思路和制作过程;接着由失败小组找出失败的原因，并集思广益说出解决措施;最后由老师进行总结，对于每个组的亮点进行放大表扬，并提示每组需要改进的方面。有一组学生用旧报纸制作的桌子和凳子，在操作过程中我对于他们组的制作进行了个别指导，要求我们的作品要精致点，结果他们没有对作品进行大的修改，桌子只是简单的折叠，而且比较大，在小组互评中，他们组的作品也就被评为失败作品，我先肯定了他们的创意，然后用激励性语言“再改进一下”、“再努力一下”，对他们组的制作进行了更细致的指导，可以对报纸进行加工一下，可以卷或折成纸条再制作作品，这样的作品就比较精致，我们对废旧物品再利用就发挥了它们的装饰性作用。通过这四个步骤的评价，这节课的三维目标基本得到最后落实，对学生的能力进行了培养。三维目标中特别是情感、态度、价值观目标要延伸到课后、延伸到学生的生活中，不能仅局限于课堂，学生形成了正确的情感态度价值观目标，才能形成正确的人格，形成正确的人生观和价值观。
对学生知识与能力的培养，是我们从传统教学中继承过来的东西，过程与方法即是课堂目标，又是课堂的过程，是在知识与能力目标基础上的对教学目标的进一步开发，情感、态度、价值观是对这两者的更深层次的开拓。劳技学科的三维目标的达成，需要贴近学生生活，让学生在动手实践中体验，再通过多元化的评价进行总结、改善、提升。
作者简介：李红梅，劳动与技术学科教师，2016年，在江苏省中小学教学研究室举办的初中劳动与技术优课比赛中获一等奖。
（作者单位：江苏省如东县马塘初级中学）。