如何培养学生的观察力_试论学生良好思维品质的培养
苏霍姆林斯基说“真正学校应当是积极思考王国。
”但究竟该怎样训练学生思维发展学生智力目前教育界可说是仁者见仁智者见智。
思维深刻性指思维活动达到较高抽象程和逻辑水平表现善深入思问题从纷繁复杂现象发现并抓住事物质规律。
学生认识结构往往缺损他们不善将新知识纳入原有认识结构思考问题缺乏深所以教师教学应不失机地引导学生对新旧知识进行恰当类比抓住知识系统类要素系实现知识迁移从而获得扎实新知识和技能。
例如我教《春》这先从段落层次景物特征修辞手法描写顺序遣词造句等角进行示分析了“春花”然让学生以样方法讨论分析“春草图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”。
又如我教《杨修死》曾向学生提问①假如你是某厂主管领导碰上杨修那样员工你将如何处理呢？②反如你是员工遇上曹操那样领导你又该如何对待呢？以上两例前者是让学生举反三掌握分析课方法；者是让学生系社会生活实际懂得人处世道理。
因教师重视基础知识教学重视技能技巧训练应该有识地引导学生通合理而又丰富想沟通知识纵横系融会贯通地运用知识训练学生思维敏捷性奠定基础。
我教《天上街市》黑板上随画了条曲线然要学生展开想。
说出这条曲线像什么？学生很快说出十几种想法像河像飘带像山路……说得差不多,突然学生起说“像电视剧剧情起伏曲折生动。
这说明他展开了丰富想迅速沟通了已有知识纵横系从而达到了思维敏捷性。
思维灵活性是指思维活动具有较高灵活程善向着不角顺着不方向选择不方法。
对问题从多方位多层次多侧面认识。
教学教师应始至终持以恒地引导学生不拘泥狭隘答问思路突破单思维模式诱导他们换角多方思考培养思维灵活性要教会他们辨证地分析问题看待问题。
所谓“东方不亮西方亮”“条条道路通罗马”。
例如分析进这人物我们不仅要让学生认识他圆滑世故面还应该看到丑恶与可悲面。
又如指导学写游记散应指导学生从、空不角观察对象组织材。
作立也是如。
如以“知足常乐”话题作可引导学生逆向思维从“知足者必常乐”立样“近墨者黑”可从“近墨者必黑”角立。
思维逻辑性表现遵循逻辑规律、顺序和根据使思考问题有条理层次分明前连贯。
教师对学生应加强语言调控训练其口语表达能力这是学生能够有根有据地进行思考基础。
因教学要使学生比较完整地叙述思考程准确无误地表达己思想就要有识地训练学生语言表达简洁规逐步提高学生思维逻辑性。
教师教学应教会学生使用恰当关词使语句组织严密；应教会学生写作准确把握系使结构严谨。
应教会学生按照从主要到次要从原因到结从现象到质等逻辑顺序组织材进行写作。
思维独创性指敢超越传统习惯束缚摆脱原有知识围羁绊和思维定势禁锢。
善把头脑已有知识信息重新组合产生具有进步义新思想和新发现。
题程教师应着力引导学生敢突破陈规提出胆设想和独特见鼓励他们标新立异另辟蹊径探寻到具有创新识简捷妙法达到培养思维独创性目。
我分析《周总理――你哪里》这课结构要学生打破教师黑板上整齐排列板常规重新设计新颖板。
结学生讨论画出多种板样式其变化如下图。
这板重新设计就打破了整齐排列常规体现出思维独创性使人耳目新。
当然培养学生良思维品质并不是件容易事它要教师长期不懈坚持进行科学严格训练但只要持以恒讲究方法做教学有心人就定能取得应有成效。
（作者通00湖南省邵阳县十）