预习重要性,及预习方法
预习重要性及预习方法 预习可以锻炼孩子独立思考能力有利调动孩子课堂学习积极主动性。
国有句古话“事预则立不预则废。
”足见课前预习是必不可少。
所以针对班级情况学期预习写格式如下。
预习作业写模式（笔记） 、题目 部分 、遍——上标出然段。
圈画出生词熟预习上。
（每行多5词） 3、课易写错（写要组词) 课易错（写要正确音） 生涩组词 多音组词（只认表和写表） 不理生词（写清思） 、二遍——课主要容和作者表达思想情感。
6、写几句己感受。
（留行课堂上补写） 【三遍要声朗长要听；预习部分写完长要签写清学生流利成、预习、写是否认真。
】 二部分 课堂记录板重要容。
? 三部分 课整理每学完课长听写两词词预习写上词另词课外词。
即让学生习惯这样预习程序课三遍(原则上分别浏览遍、细心遍、带着课问题遍)写生三遍组词释新词记笔记上多用三句话写出主要思有些课还要学生试分义段。
．以写促法。
如著名特级教师吕谦上《老水牛爷爷》课布置学生预习方法是仿照写法写熟悉人物上课从评讲、、差几习作入手既检预习效又巧妙引入新课以写作督促初课具体方式有①全仿写法。
②片断仿写法如《老水牛爷爷》可仿写其外貌段。
③新词连话法可检验学生对新词义是否理对新词运用语境迁移是否较准确。
④改写法如改换人称途述改变倒叙顺叙扩写某句段缩写某部分等。
? 3．课法。
教给学生就题设疑方法预习先就题设问再答写人记事可从“四素”(、地、人、事)设问如《试航》可问谁(?)什么候(?)什么地方(?)试航怎么试?状物写景可从事物特设问十册《可爱草塘》可问草塘“可爱”何处? ? ．勾划图法。
让学生预习课课问题有些问题勾出标明答案词句有些问题则让学生图出如预习《盲童画》学生可根据表述。
绘制出其图画《赶花》预习可用圆圈或方形图出养蜂工年四季所到地方(如何赶花)勾划、图得准确说明预习得较。
?5．填空填表法。
法要平教学多次示而训练学生掌握从而预习课加以运用要指导学生设计填空填表题主要依据课主要容纲目或课针对容或心出思考题如《蝴蝶花》预习填空题可从主要容写心着眼蝴蝶花先——里周围是——它——了认己——；它到——里到处是——它——认己——其实两种表现都——。
预习册《美丽兴安岭》可设计填表目“”(填“春”“夏”“秋”“冬”)“景色特”等。
?6．参法。
如预习《我和伯父鲁迅先生》要学生有关鲁迅生平介绍报刊关评介等。
教师应向学生提示从哪些籍报刊(何期何版)如学生缺乏应印发供其参检验其参效教师可要学生将要摘笔记上或做卡片或针对参材提几问请学生想课堂上回答。
7．温故“习”新法。
法可视参法种但略有不如预习《夜工作》由是写周总理则要学生再学《十里长街送总理》《张珍贵照片》等再综合性设计两问题使学生答巩固相关知识强化新旧知识结合。
预习《养花》由作者是老舍则让学生复习下学《趵突泉》、《猫》等老舍作品分别列出写作特这样可较全面地了老舍作品特色。
8．验回忆法。
如预习《松鼠》应指导学生回忆《并填写出》老鼠外形活动规律吃住特及危害性再对比《松鼠》初步了这种不熟悉动物有何特。
预习《森林主人》回忆铺垫可以是日常生活人们你我往做客人与做主人有什么区别?再迁移到谁像主人？什么？ ?9．批法。
指导学生真正做到“不动笔墨不”要训练使学生学会空白处、天头、地脚写写评语如初概括出段落层次对某些优美词句心得体会、评价以及不明白思地方还有把到音、词义写旁边。
这样提起笔斟句酌地作上各种记批可以课堂深入学习打下坚实基础。
0．试述试背法。
有些要复述或背诵可布置预习要学生试着编制复述提纲简述比主要容稍详细容梗概。
短要试背或择背其部分(片断、重段)。
学生记忆力强有先成诵再理也是合规律。
试述试背是课深入研、感情诵角色表演打下基础以保证佳教学效。
问题能力。
因说预习程实际上就是学生已获得知识能力基础上科学思维方法和学习方法指导下利用各种学习条件和途径有目、有计划地主动学习新知识程。
预习是提高学生学能力必要途径更是提高语课堂教学效益有效途径。
但如今提起语预习有学生认太简单了不就是课吗？是呀预习离不开课但是单纯两遍课是达不到目。
那么如何指导学生有效语预习？ 预习是学习程步是指教师讲课前学生先独立地新课容做上课接受新知识准备程。
语预习是种复杂智力活动是学生己摸己动脑己理程它要学生调动已有知识储备和能力感知新课开展观察、识记、想、想象、辨析、比较、综合等系列智力活动锻炼己分析问题、 、?教给方法培养能力 “授以鱼不如授以渔”说是传授给人既有知识不如传授给人学习知识方法。
预习课往往会遇到没有学生、新词要了这些词音、思或用法就要运用、词这些无声老师。
学生预习课通己工具就能扫除语言障碍牢固地掌握这些词音、思和用法。
另外对涉及到史故就要尝试着有关籍获取新知；还要写作背景以及相关知识。
如学习《钱学森》课课前先让学生钱学森让学生更地体会到钱学森怀念己祖国、渴望回归真挚情感以及他强烈民族尊心。
圈画。
俗话说“不动笔墨不。
预习课些重地方写、画、圈、是很有必要。
例如给不懂音标上拼音不理词写上释含义深句子画上线重词加圈加有疑难地方打问等。
做上这些记等到上课候再特别加以把己觉得模糊不清地方彻底弄明白。
3批。
对初步探而有所悟有所得处则要做些批培养思维能力。
二、循序渐进指导预习程 学生预习必须紧扣《语课程标准》要、教材体系特合学生年龄、心理特。
要想收到预习效预习要做到以下五步“”、“想”、 “疑”、“做”和“摘”。
通课。
预习要多几遍课还要每遍都要做什么。
如遍课可以声朗遇到不认识不理词标出。
然准音认清形再通、系上下等弄懂词义这样既提高了学生学词能力也有利扫除语言上障碍更便利了学生顺利地懂课。
想边边想。
“想”和“”更要做到相辅相成。
“边边想”这是基方法。
如看到课题我们能想到容或能产生疑问提出问题。
俗话说“朗便记忆默便思考”。
如程思考课讲了什么抒发了怎样感情等。
然试着给课划分段落层次初步弄清结构基础上体会作者是怎样遣词造句表达心思想综合起想想整课所表达思想感情以及写作特。
3疑学贵有疑。
因我常鼓励学生再次回到课通默思考明白了什么有哪些不明白问题。
提出己预习所遇到问题或者己对这课独特见这正是学生主动性和创造性具体体现这步预习完成得可课堂上“问题探讨”这活动奠定基础也活跃了课堂气氛节约了使主合作学习效更。
做检测效。
课思考题往往体现了作者思路、课重难。
练习题侧重词句段训练富有启发性。
但不要参考因毕竟己通动脑筋得答案是劳动收获可以很地锻炼己思维。
5摘积累借鉴。
课有不少质兼美句子优美描写动人抒情富有哲理思想随处可见。
写得精彩句段让学生反复朗、品味．直至成诵。
这样使眼、口、手、脑并用预习效更。
真正有质量预习不仅能极地提高教学效率而且能使学生语言表达、思维能力、情感态与价值观等多方面得到提高。