困惑与成长：《华女阿五》与《女勇士》成长主题研究
关键词《华女阿五》 《女勇士》 成长说 化摘 要从写作风格上看《华女阿五》与《女勇士》是两部风格迥异成长说前者遵循了成长说传统模式者走向了反成长说道路。
但是主题上它们共反映出唐人街二代华裔少女两种化夹缝成长困惑展现出华裔成长坚强志、觉醒以及与命运不懈抗争。
美国华裔学当黄玉雪《华女阿五》与汤亭亭《女勇士》占有举足轻重地位。
汤亭亭成名作《女勇士》面世即刻引起美国坛轰动成被广泛华裔作品。
这两部美国华裔学史上占有重要地位作品学主题上都反映了作二代华裔女主人公唐人街艰辛成长历程。
《威廉·迈斯特学习代》直被公认是成长说作。
随《远前程》、《凡人道》等都可被归类成长说。
从成长说叙事模式角对成长说概念进行了阐述“成长说主人公独踏上旅程,走向他想象世界。
由他人性情,往往旅程会遭遇系列不幸,选择友谊、爱情和工作处处碰壁,但又绝处逢生,往往会认识不种类引领人和建议者,对己多方面调节和完善,终适应了特定代背景与社会环境要,到了己定位。
”①传统成长说着眼男性成长重视教育主人公成长程重要作用终主人公历磨难获得幸福美满。
因传统成长说直线性及向上性运作方向是其显著特。
但随着代变迁,新矛盾出现和说理论不断发展,成长说也以多种姿态出现回应了这种变化成长说发展程逾越了德国成长说原型模式突破了成长说男性传统和结构上线性叙事。
《华女阿五》与《女勇士》由历史原因按传记作品出版又先获得非说类奖。
说还是传记？学评论界关这两部作品类争直硝烟弥漫。
这两部主题上近似成长说写作风格上却迥然相异。
《华女阿五》传承了欧洲传统成长说特说保持了现实主义风格按照顺序描述了玉雪成长；说重视教育主人公成长程作用玉雪没有独踏上旅程而是和学校接受不教育；玉雪成长“模少数族裔”代表得到社会和庭双重认可这种幸福结局也合了传统成长说特。
与《华女阿五》不《女勇士》走向了反成长说道路“通成长说与反成长说杂糅揭示出有色人种妇女所遭受多重苦难”②。
全共五分别讲述了无名姑妈女主人公母亲勇兰姨妈月兰故事主人公成长说呈现是片段作者把主人公身份认与她女性亲属故事系起改写了成长说叙事传统；二作者描述了主人公变身女勇士奇异想象神话故事主人公想象和她真实历交杂起打破了成长说现实主义传统。
两部说主人公成长美国历史上渡期（ 90 960）这期发生了诸如济萧条、二战等事但两位主人公成长困惑却与无关而且呈现出许多相似性这说明她们困惑与她们共成长环境唐人街有着密切系。
9世纪期华人美国社会被孤立开始聚居唐人街到0世纪初由化差异和种族歧视唐人街变成了完全孤立华人社区。
唐人街不但美国主流化所孤立而且由国连年战乱、美关系恶化唐人街也逐渐被母国化所孤立形成奇特“化孤岛现象”。
所以尽管两位主人公生活不年代却由有相似成长背景形成了相似成长困惑。
幼年玉雪对惩罚式庭教育感到困惑当她看到美国庭生活不开始质疑父母教育权威性与惩罚正确性。
玉雪上公立学校开始对公立学校、庭教育和唐人街夜校教育差异感到困惑。
她对美国公立学校教育喜对父母教育权威性质疑反映出受到西方化影响二代华裔对由、独立向往对旧国父权制化传统挑战。
母亲故事里乡有各种厉鬼墙头鬼、饿死鬼、压身鬼……现实生活主人公周围也有各种美国鬼士鬼、警察鬼、报童鬼。
处化夹缝主人公被母亲故事国鬼和生活美国鬼压得透不气她渴望到没有鬼地方走出两种化禁锢。
Lg说“移民到其他国国人不管是因思乡、被疏远或是遭受压迫总是坚守着从母国带习俗。
所以当这种习俗母国已改变或消失它却仍海外华人社区继续。
玉雪方面感叹生华人女儿有非常幸运另方面外婆从国带“驱惊”和她所讲国故事又使玉雪感到国是神、落国。
主人公对国了主要通母亲故事。
故事国社会方面歌颂女英雄花木兰英勇事迹另方面却杀死襁褓女婴。
主人公既听说了村民野蛮行径怪异食物也了到共产党领导下人民安居乐业妇女得到了放。
国到底是什么样子？两位年轻主人公对国形象产生了困惑更糟是关国面信息使年轻主人公把国看成了迷信、落“他者”心理上与母国化疏远。
波伏娃《二性》谈到儿童可能根识不到己和别人有性别分是庭和社会从对她灌输所谓“女性化”特征逐步培养她女性气质因而“女人是逐渐形成”④。
两位主人公受到性别困扰就是始父母对儿子偏爱对女儿不公。
弟弟诞生使玉雪“识到己和妹妹样里无法和婴儿相提并论”⑤。
弟弟出生也给另位主人公带质疑“我出生候你们也用鸡蛋我脸上滚吗？”⑥ 随着年岁增长女主人公识到更多男女不平等。
玉雪玉雪要妈妈承担更多哥哥却只上学“光宗耀祖”而且父亲看“当父母财力有限儿子要优先女儿接受教育”⑦。
《女勇士》主人公伯只给里男孩子买糖和玩具她三老爷爷瞪着女孩子们喊“蛆虫”。
“养女等白填宁养呆鹅不养女仔”等唐人街流传谚语更是加深了主人公身女儿身痛苦。
社会和父母积极地促使主人公成长“优秀女性”然而对不公正待遇感到困惑迷惘受到西方民主平权思想影响主人公也默默地蓄积着反抗力量。
从社会学角看每人成长都不是孤立完成都会或多或少受到周围人影响。
《华女阿五》与《女勇士》也有诸多成长领路人形象这些人从正反两方面丰富着主人公生活历和对社会认识。
有次老师要严惩“调皮”玉雪起初玉雪感到胆战心惊突然她想到要像父亲样己认对东西进行辩护“她没有必要忍受顺从”⑧。
这次顿悟结是玉雪和老师据理力争初尝到了独立滋味。
玉雪成长年代国人民抗日举动感染了美国众也使他们对待华民族、对待华裔态发生扭。
随着玉雪长她有了更多美国朋友和老师他们启迪玉雪向着由和独立迈进成她成长道路上领路人。
父亲认必须用有限金竭力供哥哥上学。
父亲话让玉雪深感痛苦也识到己“既是人也是女人”要力争男人样作女人应享有平等权利。
社会学课老师课堂上讲授“父母不能要孩子无条件顺从。
他们要尽力了他们孩子因孩子也有己权利”⑨。
这惊人思想使玉雪顿悟到她父母直要她无条件顺从可是父母也许会错。
黄构建起价值观念遭到了挑战玉雪认识到己除了是华人女儿外还是独立体。
玉雪逐渐成长每次义深刻事情都会使她有所感悟有所收获逐步成长“模少数族裔”代表。
《女勇士》主人公从国古代传说汲取力量把传说花木兰和蔡琰当作精神指导而她身边女性母亲、姑妈和姨妈不程上充当着她正面或反面成长领路人。
主人公观察她们扮演社会角色程逐渐确立起己角色识和生活方向。
母亲独学勇气异乡生存毅力主人公树立了榜样。
主人公成长年代美国社会女性运动正风起云涌母亲故事花木兰成主人公偶像。
现实生活主人公是卖不出丫头想象她变身像花木兰样女英雄这反映了主人公女性主义觉醒。
主人公化身“雌雄体”女勇士像男人样强劲高征战沙场即使怀孕宽战也只是让她显得更加粗壮。
想象女勇士获得了男人力量但并没有失女性温柔。
她思念送回老儿子“每当我听到声啼哭奶水就会流出。
我开始有魂不守舍。
”⑩主人公想象反映出她对现实父权制社会反抗女勇士杀死了欺压妇女地主砍了皇帝脑袋。
丈夫形象也反映出主人公对男女平等渴女勇士丈夫既是她幼年伙伴也是与她并肩作战知心伴侣。
母亲故事无名姑妈含恨投井而死她对杀人父权制社会充满了仇恨却无法言语。
姨妈月兰由性格懦弱对丈夫抛弃行不敢言语。
姑妈和姨妈是两种不沉默却都促成主人公觉醒要打破女性沉默。
始终保持沉默邻女孩是沉默极端例子主人公从她身上看到了己影子她识到她们沉默是因她们是华人女性她开始厌恶这种沉默而主人公与沉默华人少女冲突反映出主人公觉醒萌芽心要打破女性沉默。
终主人公克了己语言障碍把憋心想法统统说了出像蔡琰样放声高歌打破了华裔女性美国地上沉默成长女性主义运动先锋。
四、结语0世纪美国成长说结构上越越多呈现出开放性结局多数主人公无法和现实达成妥协终选择逃避走向不可知。
但是通对《华女阿五》与《女勇士》成长主题研究我们发现少数族裔成长说不主流成长说特主人公终不是选择逃避而是以积极姿态投身到社会。
他们人成长与族裔发展密切相连共生共荣。
封闭孤立唐人街两位主人公童年代产生了相似成长困惑但随着族裔社会认可提高两位主人公相继走出了唐人街融美国当主流化。
这两部说主题上反映人成长具有鲜明代特色写作风格上呈现差异性也从侧面说明华裔美国学创作不断繁荣不断发展。
（责任编辑水 涓）作者简介李琳（978 ）英美语言学硕士郑州航空工业管理学院外语系讲师主要研究英美学与化。
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⑥⑩ 汤亭亭《女勇士》李剑波、陆承毅译漓江出版社998年版页,37页。