[《寡人之于国也》教学设计] 寡人之于国也优秀教案
【教学目标】、知识教育目标⑴ 学习比喻鲜明善用排比对偶增强气势特。
⑵ 了课词类活用语言现象及词多义准确运用。
、能力训练目标⑴ 学习巧用比喻释疑方法提高论辩能力。
⑵ 提高掌握古汉语常识能力。
3、德育渗透目标⑴ 理孟子主张行仁政重视民心向背利民保民积极思想。
【重、难、疑及办法】、重学习孟子善用比喻说理气势充沛论辩方法。
3、办法⑴ 对课三部分阐述实行王道七种措施正确理。
【课安排】课。
【学生活动设计】、课前预习⑴ 熟课。
⑵ 借助正确译。
⑶ 归纳记下学习难。
、课采用专题讨论方法。
【教学步骤】课〖明确目标〗、疏通课把握主旨及结构。
、了作者作品及相关知识。
孟子(约前37前89)名轲子舆战国邹(现山东省邹县)人古代著名思想教育。
孟子心思想是仁义。
主张行仁政强调民贵君轻重视民心向背。
主张制民产(使农民有规定数目田可耕)但却主张恢复西周井田制。
人性问题上提出性善论。
曾游说齐宣王、梁惠王宣传他政治主张但始终被采纳。
《孟子》很雄辩感情强烈辞锋犀利。
宣传主张、论辩事理常能分析对方心理因势利导步步深人层层进逼以使己论辩获胜。
《孟子》还善运用譬喻说明道理。
常从容谈论引喻对比思精列。
、主旨及特色是记孟子答梁惠王问所讲几段话主要容是阐明王道政治。
先针对梁惠王疑问用比喻说明凶年移民移粟是恩惠然正面论证只有行王道、施仁政才能使天下民归顺。
孟子托言古制提出五亩宅、亩田措施和要实际上是无法实现但主张减轻劳役、发展生产、兴办教育、利民保民还是反映了孟子保民而王积极思想。
全结构严谨、层次分明论证严密说力强全围绕保民而王观首段先写梁惠王质疑答问作准备。
三、四段正面论述行仁政措施和处。
末段巧用类比推理方法批驳人死罪岁然得出王无罪岁斯天下民至焉结论。
显示了孟子辩才。
3、学习知识⑴ 掌握通假直。
只;无毋颁斑;涂途⑵ 正确分辨古今异义词如寡人河请走或嘶。
⑶ 准确使用词多义词。
如、王以食。
⑷ 词类活用词。
鼓、树、衣、谨、王。
二、重、难孝习与目标完成程、预习课⑴ 借助通通译课。
⑵ 标出课结构层次归纳。
、导入新课⑴ 学生复述课。
⑵ 用课原话回答以下问题目助学生理清思路① 孟子是怎样说明梁惠王移民移粟措施与邻国收并无质区别?孟子对曰王战请以战喻。
填然鼓兵刃既接弃甲曳兵而走。
或步而止或五十步而止。
以五十步笑步则何如?曰不可直不步耳是亦走也。
斧斤以人山林材木不可胜用也。
养生丧死无憾王道始也。
五亩宅树以桑五十者可以衣帛矣。
鸡豚狗彘畜无失其七十者可以食肉也。
亩田勿夺其数口可以无饥矣;谨庠序教申以孝梯义颁白者不戴道路矣。
七十者衣帛食肉黎民不饥不寒然而不王者有也。
③ 孟子是怎样批评当统治者不顾人民死活?狗彘食人食而不知检涂有饿殍而不知发人死则曰非我也岁也。
是何异刺人而杀曰非我也兵也?3、介绍作者、作品。
、梳理问答⑴ 心容是什么?参考答案记了孟子和梁惠王次对话围绕民不加多问题展开讨论阐述了孟子仁政具体容并定程上揭露了新会不平等。
⑵ 试概括结构参考答案全共分三部分部分(段)梁惠王察邻国政无如寡人用心者但邻国民不加少寡人民不加多。
据提出疑问。
二部分(孟子对曰至则无望民多邻国也)孟子用设喻方法分析民不加多原因。
三部分(3段～5段)阐述了孟子仁政具体容──使民加多根措施。
三、总结、扩展综至全段落分明层次井然三部分末尾依次用寡人民不加多则无望民多邻国也斯天下民至焉做每部分画龙睛笔既标明三部分系又将每段议论要明成不可分割整体。
3、分类整理古汉语常识。
〖教学程〗、整体感知孟子善雄辩并气势充沛使其己仁政观鲜明明确学习要研究其具体方法。
对古汉语常识要准确把握探寻规律。
二、重、难学习与目标完成程、出题讨论式讨论题⑴ 什么说孟子善用比喻说理他如何做到论辨气势磅礴?参考答案孟子善用比喻说理善用重要表现用对方熟悉事例设喻启发对方使对方容易接受。
梁惠王喜欢打仗就用战争做比喻如用五十步笑步比喻梁惠王所尽心国不比邻国政多少;用刺人而杀归罪武器荒唐说明害民不是荒年而是统治者虐政。
作品起气势磅礴原因是多用了排偶句式3段阐述了王道始道理。
三组排偶句提出了发展生产三种措施以及采取这些措施所产生效。
连用不可胜也句式给人以吃不完用不尽感觉增强了说力和感染力。
③ 斧斤以入山林材木不可胜用也。
④ 五亩宅树以桑五十者可以衣帛矣。
⑤ 鸡豚狗彘畜无失其七十者可以食肉矣。
⑥ 亩田勿夺其数口可以无饥矣。
⑦ 谨库序教申以孝悌义颁白者不戴道路矣。
总孟子以民不加多状况就要除虐政施仁政行王道使姓住有房耕有田吃饱穿暖用足接受教育懂得礼义。
、以训练式完成分类归纳古汉语现象⑴ 通假直不步耳(直通只不。
句是只是没有跑步罢了。
句是不要期望姓比邻国多。
)颁白者不戴道路矣(颁通斑。
句是头发花白老人不会路上背着东西顶着东西了。
)涂有饿莩(涂途道路。
句是路上有饿死人。
今用形影孤单人。
句是我对国。
)河凶(河黄河。
今泛指河流。
句是河遇到饥荒。
)请以战喻(请请允许我。
今常用对方请坐让对方坐下;请指导让对方做指导。
句是让我用打仗作比喻。
)七十者可以食肉矣(可以可是可以以是凭借。
今常连用表示认可。
句是七十人可以凭借它吃到肉。
)弃甲曳兵而走(走跑这里指逃跑。
今常指般行走。
句是抛弃铠甲拖着兵器逃跑。
)或步而上(或有人不定代词。
今常用选择复句选择词。
句是有人逃跑步停止下。
)斯天下民至焉(斯则那么。
今常用代词当这讲如斯等。
)⑶ 词多义则无望民多邻国也(比介词)寡人国(对介词)颁白者不戴道路(介词)王然而不王者(王动词 g)梁惠王曰(君王名词 g)以请以战喻(让介词)可以无饥矣(凭借介词)以入山林(按介词)申以孝悌义(把介词)食狗彘食人(吃动词)食而不知检(食物名词)填然鼓(没有义衬)王道始也(取消句子独立性助词)五亩宅(助词。
)以孝悌义(代词代姓。
)⑷ 词类活用填然鼓(鼓名词带宾语作动词。
敲起鼓。
句是咚咚地敲着战鼓。
)树以桑(树名词带宾语作动词。
种植。
句是〈住宅场地上〉种上桑树。
)五十者可以衣帛矣(衣名词带宾语帛作动词穿上。
句是五十人可以凭借它穿上丝织品衣。
)谨庠序教(谨形容词作动词认真从事。
句是认真地兴办学校教育。
)然而不王者(王名词受副词不修饰作动词王使天下姓归顺。
)⑸ 古汉语句式判断句非我也岁也。
(也表判断。
句是不是我是年成啊。
)倒装句有也(否定句宾语前置应有也。
句是没有听说这种情况。
)省略句可以无饥矣。
(以省略宾语。
句是可以凭借它没有饥饿了。
)四、总结、扩展言实词是构成言主体准确地释言实词是学关键。
判断言实词具体语境含义应做到以下几、牢记实词基义、引申义、比喻义及课例句及言词法句法。
、从形、音入手推义。
3、利用言句法特判断词义。
、利用词构成方式判断词义。
5、从具体语境出发顾及上下判断词义。
理孟子所说民贵社稷次君轻。
是故得乎丘民而天子得乎天子诸侯得乎诸侯夫。
思。
(选《孟子尽心下》)得到姓拥护人才能成天子得到天子欢心人可以成诸侯得到诸侯欢心人可以成夫。
可见民贵道理。
孟子尖锐复杂阶级斗争看到人民力量认社会安定前提姓安居乐业。
五、布置作业、背诵全、辨析下列多义词不思(附答案)数⑴ 愿令得补黑衣数(数目)⑵ 数口可以无饥矣(几若干)⑶ 扶苏以数谏故上使外将兵( 屡次)⑷ 数罟不入洿池( 密)发⑴ 发(发射)⑵ 发闾左滴戍渔阳九人(派遣)⑶ 涂有饿殍而不知发(打开)⑷ 野芳发而幽香佳木秀而繁阴(花开)直⑴ 通外直不蔓不枝(不弯曲)⑵ 直不步耳是亦走也(仅)⑶ 系向牛头充炭直(价值)兵⑴ 非我也兵也(兵器)⑵ 穷兵黩武(战争)⑶ 必以长安君质兵乃出(军队)⑷ 草木皆兵(兵士)胜⑴ 驴不胜怒蹄(能承受)⑵ 不违农谷不可胜食也(尽)⑶ 所谓战胜朝廷(胜利)⑷ 日出江花红胜火春江水绿如蓝(超)⑸ 予观夫巴陵胜状洞庭湖(优美)3、给下列句式附上例句并译成现代汉语或或或步而止或五十步而止。
──有人逃跑了步然停下有人逃跑了五十步然停下。
直耳是也直不步耳是亦走也。
──只是没有跑上步罢了那还是逃跑啊。
是何异是何异刺人而杀曰非我也兵也?──这种状况和拿刀子刺人把人杀死说杀死人不是我是兵器有什么不。