智取生辰纲教学设计 [《智取生辰纲》教学设计及课后小结]
新课程新理念学生学习不只是了获取知识更要是了培养运用已掌握知识获取新知识能力富有创新精神。
新课程背景下了全面提高学生语素养积极倡导主、合作、探究学习方式新课程背景下人对现当代说教学方式进行了探进行了创新式教学方式尝试。
【设计提要】。
设计由3课完成。
课熟悉课教师拨组明确创新学习方向；二课组创新学习研讨；三课组创新学习成交流。
【设计实施】。
【课】．借助课或工具理较生僻词语思如纲、权且、趱行、端、 舒头探脑、尴尬、处、兀、口浅、却才、计较等。
．复印《水浒传》~8回故事情节给学生了与课相关故事容。
3．明确创新学习方向教师拨,我们学习《智取生辰纲》主要采取创新性学习方式全班可由组合成78组围绕说人物形象和说语言（课学习重、难）设计组创新学习容和形式。
【二课】组研讨 课完成各组讨论明确了创新学习方向要课余就开始集进行准备课以组单位进行讨论、整合准备下节课展示组创新学习成。
组（由两组组成）展示了由他们根据课情节课余排练课剧；。
三组将课改编成了剧剧基合原义前提下胆创新。
四组将课改成了漫画版更体现了学们对课创造性理。
五组论展示《智取生辰纲智何处？》他们主要观是用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了智他们使用智体现以下几方面。
智用天。
杨志押送生辰纲正赶上酷热季节正是五月半天气了十四五日(六月初四)天气及晌午轮红日当天没半云彩其实十分热众军人看那天四下里无半云彩其实那热不可当。
短短几行便出现两次热天气特征已得到极其鲜明表现。
所以军汉们见到迎面土冈子便都松树下睡倒了。
暑热加上路疲惫使杨志随从几乎没有还击力。
而晁盖、吴用等人却早已等候以逸代劳可以说已掌握了智取首要有利因素。
二智用地利。
黄泥冈可以作掩护松林既可引诱急欲避暑歇息杨志行人进入又可模糊敌人视线使他们看不清松林真切情况。
说只见松林里影着人句影着足以说明问题。
这前两智充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼且深入调研究了杨志行人行进、速和路线。
他们断定近正午分杨志行人将抵达黄泥冈而且军汉们将急进人松林避暑歇息。
晁盖、臭用等人杨志行人画了他们情愿也不情愿也都将进入伏击圈。
三智用矛盾。
样通仔细观察和分析晁盖等人发现了杨志行人部矛盾并且利用了这矛盾。
杨志担心生辰纲出事推迟每天动身让军汉们担着余斤担子烈日下行走还常用藤条鞭打他们唯恐休息会发生外军汉们早已怒忿胸。
矛盾致使部分裂给了晁盖等人可乘机。
智更能说明晁盖等入运用二两智高明、得当智亦与前两智密切相关。
四智用计谋。
前面所有智终实现靠就是半瓢酒。
双方众目睽睽下晁盖等人喝是美酒而杨志、众人得是药酒刘唐与白胜表演天衣无缝不能不说是吴用计谋用到了。
六组将原明暗双线换位改写情节。
原明线杨志押送生辰纲 处处心 都管掣肘 押送失败 ；暗线吴用智取生辰纲 预设机关 团结合作 智取成功。
【课外练笔】。
．假若吴用、晁盖等八人黄泥冈直接用力取办法能否夺得生辰纲？请胆展开想象将说改题《力取生辰纲》写作重突出力取场面描写。
800左右。
（通设计这道题引导学生由课学习走向课外创新更地激发学生和写作兴趣。
）。
．以天气酒组关系展开想和想象编写 300左右。
【教记】。
以上是我教学设计但三课组创新学习成展示交流不能说是教学设计是教学记实。
因我设计是只是要学生创造性地学习说至采用什么形式从什么角入手是由组讨论定。
全班8组采取了7种不方式是我始及。
原计划课成展示远远不够实际是增加了课。
学生创新虽然严格义上说不能说是创新因有些做法是从有关参考或上学。
但是充分调动了学生思维有还确有创新价值许多构想闪耀着学生智慧火花。
只是限幅没有详细列举他们成展示。