部编二年级语文 [新部编版二年级上语文《22,狐狸分奶酪》优质公开课教学设计]
狐狸分奶酪 认识“酪、捡、俩”等生会写“奶、始、吵、”等8生会写“开始、、仔细、生气、公平”5词语。
拓展积累“开始、起始、始终”等词语。
3能分角色朗课懂故事容能对狐狸说法作出判断初步表达己想法。
重 识记生正确写生。
能分角色朗课能对狐狸说法作出判断初步表达己想法。
难 懂课容懂得与人相处不要斤斤计较计较太多会失更多道理。
识写 形上根据特不可以课学习随识。
①借助图片。
如揭示题目可借助图片认识“奶酪”识记“酪”。
②借助熟。
如认识了熊哥哥和熊弟弟识记“俩”与熟“两”区分比较发现两者异。
从而理“俩”思就是“两人”。
另外课要会写8可以根据形结构特归类指导写。
“奶、始、吵、仔、咬”都是左右结构“急、、公”都是上下结构。
课朗 “长句子停顿”和“能分角色狐狸与两只熊对话”是课朗教学重。
随让学生其他长句子己练。
狐狸和两只熊对话多次出现了感叹。
狐狸话感叹更多代表着我肯定和炫耀而熊话感叹更多包含着不满和气愤。
分角色朗课可以让学生观看插图系课有关词语想象角色神态、动作也可以让学生戴上头饰表演朗。
3理表达 课理可以分两条线进行。
条线先抓住熊兄弟俩表现。
正是因这熊哥儿俩斤斤计较、贪婪、心眼让狡猾狐狸有机可乘谁也吃不到儿奶酪。
另条线是抓住狐狸表现。
体会狐狸假装亲切、体贴、善良其实从头到尾都是虚情假目就是想独吞这块奶酪。
课理重狐狸说它分奶酪分得很公平表面上似乎有道理但实际上是错误。
问题出哪里？可以结合课二题通角色代入让学生充分地讨论狐狸认“公平”是怎样引导学生揣摩故事人物真实想法。
预习提纲 （）借助拼音课初步了故事容。
（）初课标出然段序学会认、会写和词语。
（3）再课能正确、流利、有感情地课。
多媒体课件、动物头饰 教学课 课 课 课目标 认识“酪、捡、俩、始、拌、、匀、嚷、瞧、便、剩、整”生会写“奶、始、吵、仔、急、咬、、公”8会“开始、、仔细、生气、公平”5词语。
拓展积累“开始、起始、始终”等词语。
3初课了故事容。
、图片引入揭示课题。
“奶酪”是指用牛、羊等奶汁做成半凝固食品。
板“奶”让学生仔细观察说说这笔顺要特别什么。
（）提问狐狸分奶酪结会怎样呢？ （）课件出示 “熊我分得可公平啦”狐狸笑着说“你们谁也没多吃口谁也没少吃口。
5狐狸到底是怎么分奶酪呢？这是只公平狐狸吗？让我们起进入课寻答案吧 设计图 导入新课是课堂教学前奏曲要根据教材容和学生年龄特向学生提出新颖、巧妙问题激起学生强烈期待使他们以积极心态投入到教学活动促使教学任顺利完成。
二、初课句。
学生由课准音通句子。
（教师相机纠正和助有困难学） 3认词。
课件出示 酪、捡、俩、始、拌、、匀、嚷、瞧、便、剩、整 提示“捡、拌、便”是前鼻音“”是鼻音“始”是翘舌音“让、剩、整”既是翘舌音又是鼻音。
“俩”“lǎ”不“lǎɡ”。
（）拼音开火车师生评议。
课件出示 开始 起始 始终 忙 助 手 方便 便利 轻便 工整 整体 完整 （）出示词语二由齐。
课件出示 开始、、仔细、生气、公平 长句练把句子正确、通顺。
（）教师“可是现没咬那半块又了儿” （）学生主尝试熊哥哥和熊弟弟路上捡到了块奶酪高兴极了。
（3）由教师相机指导。
设计图 词是学习课基础。
学生通词梳理、多种形式从整体上把握课容下步再打下坚实基础。
三、再课直言感受。
指名按然段课思考这课讲了件什么事？ 学生交流感受。
②我觉得狐狸很狡猾其实它早就计划了。
设计图 学生了课容都有强烈感受想表达教师给学生平台让他们抒发心想法有助理课容。
四、观察生指导写。
课件出示“始、吵、仔、咬”四左右结构播放写动画学生观察教师提示 学写“急”“彐”略扁“心”宽而扁。
系“、想”写心底。
3学写“”与“弟”对比发现上面“丷”变成了“”底下横画要写得更加紧凑。
与形近区别可以通熟引路方法丰富识方法。
3能分角色朗课能对狐狸说法作出判断初步表达己想法。
、词语听写复述故事。
桌评。
课件出示提示词 课件出示 儿→又了儿→儿也没剩下 （）引导学生观察课插图系有关词语组织语言。
“借助提示复述课”是单元教学重引导学生结合提示词分步说清故事降低了说话难也激发了学生表达兴趣。
二、分析熊兄弟俩言行。
（）由然段说说懂了什么。
（）体会熊哥哥和熊弟弟心情。
请学生说说它俩何事而高兴随机朗句。
（3）请学生说说它俩心情变化说说发生了什么事情。
（）教学“拌”。
可系下狐狸问“你们吵什么呀？”助学生理“拌嘴”即“吵架”思。
课用词语把两部分容连了起那就是“可是”它表示语气折。
（6）朗然段感受熊兄弟俩斤斤计较、心眼。
（）教学“嚷”。
（）指导借助提示语模仿“嚷着说话”样子语速稍快音量稍显得着急。
5指名这五然段教师相机指导。
既让学生品了、朗了课教师又从引领学生进行了词学习很科学地处理了“学生是课堂主人教师是课堂引领者”关系。
三、分析狐狸言行。
课件出示 ①“伙们你们吵什么呀？” ②“这事办我你们分吧” ③“真这半块是儿。
你们别急看我——” ④“熊我分得可公平啦”狐狸笑着说“你们谁也没多吃ロ谁也没少吃ロ。
（）指名教师评议。
指导①句出狐狸很热心、很奇语气。
②句加上动作表演出狐狸心生诡计用笑掩饰神情。
③句前部分是狐狸假装才发现语速稍慢。
④句出狐狸假装很无辜、很有道理语气。
⑤“熊我分得可公平啦”狐狸笑着说…… （）将语言和动作、神态结合起指名表演教师评。
（板狡猾得） 结刚才我们从狐狸动作、神态和对话感受到它别有用心、心怀鬼胎。
那我们现把熊兄弟俩也邀请吧。
设计图 教学引导学生主动挖掘背隐藏深充分发挥他们学习主观能动性从而更直接地领悟涵。
四、分角色朗表演。
教师评议。
也锻炼了学生语言表达和表演能力。
五、研究结局探究“公平”。
总结狐狸计划所以能成功既因狐狸身狡猾也因熊兄弟俩斤斤计较、不团结。
这故事告诉我们伴斤斤计较就会让别有用心人有机可乘。
设计图 教师鼓励学生己探和交流提升认知可以激活学生思维提升学生综合实力。
《狐狸分奶酪》是继《狐假虎威》又关狐狸生动有趣故事讲是两只熊捡到块奶酪狐狸趁它们拌嘴提议它们分奶酪熊哥俩傻乎乎地不明就里终奶酪全被狡猾狐狸吃光了。
教学我主要做到了以下几 抓住课题激起兴趣。
兴趣是孩子老师。
上课伊始我故将课题分三步完成引导学生思考狐狸怎么分奶酪呢？然结合“答案”吸引学生课。
基础教学扎实有效。
我抓住课题随着课题顺势指导了课要写生“奶”打破了成不变写教学顺序。
词理学习我随朗落实。
3以代讲加深体验。
新课标提出要关学生情感体验。
不仅幅较长而且长句略多。
语言生动有趣既要要学生得流畅又要合理把握对话语气与情感长句就成了孩子们朗困难上“座山”。
了扫清这障碍我先是再让学生主尝试长句子。
随让学生举反三练习其他长句。
我再根据学生朗进行有针对性指导。
课堂多种朗形式激发了学生兴趣也揣摩课人物心情、更地扮演角色奠定了很基础。
次课程还有些不足处如给予学生朗体验不够影响了面学生感悟表达；另外学生复述故事我还可以给学生示例讲方法引导学生慢慢掌握概括技巧。