《李时珍》语段训练教案设计 语文s版李时珍教案
《李珍》语段训练教案设计五年制语五册《李珍》课课面作业 要学生按照下面思给课分段这是册次要学生按提纲分段。
怎样指导学生进行课分段训练并从学习分段方法呢？、从句入手弄清语段关系课记叙是我国古代伟医学李珍故事着重写了他编写《草纲目》。
课作业 要学生按照编写《草纲目》这标题合并课3、、5三然段成义段这对初学乍练三年级学生说就成了难。
因引导学生理清这三然段各然段里层次更地掌握各然段主要容并按这三然段容归并成义段就成了课教学重。
导可这样进行学生默3然段提问李珍什么要重新编写药物？这是由(心编)追出因(发现旧药物有缺)。
接着再问你说说旧药物有哪些缺？结合这两道题提问出现下列板通比较学生会懂得板()是段主要容；()是()基础上了把缺明确地指出课就用了三分句作了具体叙述。
这么比段层次、句与句关系就目了然了。
至因关系、总分关系等名词术语可不必讲只要学生从分析能获得有关语段关系感性认识就行了。
讲然段提问了编写这部药物李珍做了那些准备工作？结合学生答问板通列表助学生弄清段课是怎样连句成段(按件件事写其重事写详细些)基础上就可以引导学生说出段主要容做编准备。
上述两然段侧重扶基础上到5然段导就可以放。
这样从讲句入手助学生明确语段关系、理清层次归纳出各然段主要容然对照课作业 提出段落提纲划分三段(义段)就不难了。
二、从着眼讲段关系学生初步懂得合并几然段成义段还可教给按渡句分段方法课3然段开头渡句就是例子。
讲渡句定先要使学生懂得上段及下段各讲是什么然才能体会到渡句是怎样承上与启下。
这里可用图示法表达图示∥表示把上下两段划开渡句就像是结两段桥梁。
至固然不是三年级训练重但分段毕竟是从着眼先理了全才能从分出段。
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