需求导向下高校教师实践锻炼工作机制的探讨
[摘 要] 站在社会需求的角度，为了更好的适应应用型人才培养的需求，高校鼓励教师下企业参加实践锻炼，培养教师的实践能力。
文章从山西工商学院教师参加实践锻炼的现状入手，分析了实践过程中存在的问题及原因，并提出了优化教师实践锻炼机制的对策与建议。
下载论文网 [关键词] 高校教师；实践锻炼；需求导向 doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 — 0194 . 2017. 15. 108 [中图分类号] G647 [文献标识码] A [文章编号] 1673 — 0194（2017）15— 0249— 03 0 前 言 进入20世纪80年代以后，高校培养人才的目标是以职业需求为导向，适应社会、行业对职业、岗位的需求。
这就要求高校在教育教学改革的探索中进一步注重实践环境的建设，要求高校专业课教师既要具备丰富的理论知识，又要具备有很强的实践技能。
需要进入实际工作岗位进行实践锻炼，不断丰富和更新自己的专业知识和技能，以适应应用型人才培养的要求。
但是高校在推进此项工作时，普遍存在教师岗位实践锻炼工作中针对性不强，形式化现象较突出等问题。
为此，本文以山西工商学院为例，探讨如何完善教师岗位实践锻炼工作机制。
1 山西工商学院教师参加实践锻炼的基本情况 为适应学校应用型人才培养目标的需要，建设一支既有丰富理论知识又有较强实践能力的双师型教师队伍，整体提升青年教师实践动手与社会服务的能力，2015年学校教师发展中心提出了师资队伍建设的一项重要举措，鼓励中青年教师参加实践锻炼，目的是加强对中青年教师实践能力的培养和锻炼，丰富教师业务实践经验，夯实教学科研基础，进而提升学校的办学水平和教学质量。
本人在对山西工商学院2015年教师参加岗位实践锻炼的基本情况进行调研和统计分析，资料汇总如表1所示。
2 实践锻炼中存在的主要问题及成因 2015年学校教师参加实践锻炼的热情很高，虽然岗位实践工作取得了一定的实效，但同时也存在一些问题，表现在三个方面。
2.1 教师方面存在的问题 （1）学校近年来引进了大量的青年教师，大都是毕业于本科院校或重?c院校的高学历人才，虽然专业理论基础知识扎实，但实践性严重匮乏，培养的学生无法很好地适应岗位要求。
（2）专业教师本身欠缺，加之日常授课任务重，科研压力大，职称评定竞争大，部分教师还兼职行政或学生管理等工作，参加企业业实践锻炼精力不足。
（3）教师好为为师，不能很好地进行角色转变（由教师转为学徒），理论知识多，实际操作能力不足，参加岗位实践，上手能力差。
（4）部分教师担心参加实践锻炼影响教学工作量的完成，给予的津贴可能会少于上课津贴，影响到收入。
（5）少部分教师对实践锻炼认识不够，所选择的实践锻炼岗位工作任务简单，有的跟自己专业不符，违背了教师参加实践锻炼的目标。
2.2 实践单位方面存在的问题 （1）实践单位对于教师参加实践锻炼活动理解欠缺，支持力度不够，配合不到位。
（2）实践单位认为教师锻炼时间有限且不固定，不能长期有效的待在企业，不能给企业带来更多的经济利益，甚至会影响企业的运转。
（3）对于各行各业的实践岗位来说，财务岗位是很敏感的，而这一部分恰好是财务管理专业教师最需要学习的，并且所需的人数有限，不能满足教师的需求。
（4）有的实践单位岗位业务内含商业机密，实践单位怕泄露商业机密，不愿意让实践锻炼的教师涉及到提供高质量、有价值的实践岗位。
2.3 学校方面存在的问题 （1）由于参加岗位实践锻炼的教师多，实践的地点比较分散，学校没有足够的人力、物力对每一个实践锻炼的教师进行指导、访谈和管理。
（2）学校对参加实践锻炼教师的管理制度和考核制度不够完善，有效的质量监控机制还没有形成，使教师下企业参加实践锻炼没有达到预期的效果。
（3）学校在实施过程监管中手段有限。
学校在教师实践锻炼的实施过程中，要维护教师的尊严，要避免对实践单位正常工作的干扰，监管手段主要通过电话核查和走访现场等方式。
（4）学校在考核教师实践锻炼中的成效时，对于专业不同、职称不同的教师采用相同考核方式进行考核，缺乏科学性和可比性。
3 优化教师实践锻炼机制的对策 3.1 正确处理教师与学校、企业的关系 从教师方面来说，教师应该充分利用好这次到企业参加实践锻炼的机会，来提高自身业务水平和能力。
专业教师到企业参加实践锻炼，这不仅是教师个人的行为，它还关系到学校和企业的切身利益，所以要正确处理好三者之间的关系，从多方面多角度达到共赢。
从学校方面来说，学校应该担负起教师与企业沟通的桥梁，不能单靠教师的个人关系来寻求实践锻炼的企业，学校应该与企业建立深入的联系，让教师下企业成为经常性，规律性的行为。
学校应该重视专业教师到企业实践锻炼中遇到的实际问题，给予后方支持。
从企业方面来看，企业是以营利为目的的组织，企业不会白白为教师提供下企业锻炼的平台，会要求学校给予相应补贴，或者要求参加实践锻炼的教师为企业提供理论指导，帮助企业解决他们在生产过程中的技术难题。
同时企业也应该意识到专业教师到企业实践锻炼是对企业的技术改造、技术攻关和开发课题等方面有着重要的作用。
3.2 完善教师实践锻炼的工作机制 3.2.1 建立实践锻炼激励机制，提高教师认识 为了确保教师实践锻炼的效果，学校应当建立完善的实践锻炼激励机制。
学校要加大对教师实践锻炼重要性的宣传力度，让教师能充分认识到实践锻炼对于自我完善的作用，建立起完善的激励机制，积极鼓励教师参加实践锻炼。
在以后教师需申报副高以上专业技术职务时，要求有专业教师在任现职期间有到企业实践锻炼的经历，并考核合格。
3.2.2 加强实践锻炼过程管理机制，确保实践工作常态化 为了保障教师到企业实践锻炼的顺利开展，学院要制定教师到企业锻炼的相关管理制度，实行学校和企业双重管理制度。
制订出台《教师到企业实践锻炼管理办法》，管理文件包括：教师到企业实践锻炼申报审批表、教师到企业实践锻炼任务书、教师到企业实践锻炼考核鉴定表、教师到企业实践锻炼考核内容指标及评价细则、校企合作教师到企业实践锻炼协议书等资料。
教研室、部门负责进行定期检查、走访，及时与教师进行沟通联络，掌握教师实践情况。
同时到企业锻炼教师要严格遵守企业的考勤制度，实践企业对实践教师严格考勤，并向实践锻炼教师所在的单位进行反馈。
在学校和企业的双重管理下，使教师实践锻炼工作正规化、常态化。
3.2.3 完善实践锻炼考核机制，提升实践锻炼成果 为了保证锻炼的行之有效性，学校应在教师参加实践锻炼前，与教师制订合理的锻炼目标，明确锻炼要求，应取得的什么成果，并将完成结果作为年度考核的重要依据。
在实践锻炼期间，要求教师填写的日志、笔记、实践锻炼工作总结等有关资料，确保实践锻炼成果的质量。
实践锻炼的最终目标是要促进教师科研教学能力的提升，实践锻炼要强化成果应用，使实践锻炼真正的转化为科研成果和教学内容。
主要参加文献 [1]汤澜.基于多媒体环境下的工业设计专业教师下企业实践锻炼[J]. 大众文艺，2015（9）. [2]董涵，黄绍梅，于建国.加强高职院校专业教师赴企业实践锻炼工作管理的探讨[J].中小企业管理与科技，2014（33）. [3]孙社文.“固定蹲点式”教师实践锻炼柔性机制探讨[J].北京工业职业技术学院学报，2012（7）.