《毛泽东词二首》(沁园春·雪,卜算子·咏梅)教案1:卜算子咏梅
《毛泽东词二首》【设计思想】 《沁春·雪》这首词与当政治环境相关故要系当代背景助学生对词理对课身学生没有什么障碍基上能掌握其容。
教学设计上想主要体现引导学生搞清结构品味语言精妙处体会毛主席豪迈情怀和伟抱图以诵主要形式。
《卜算子咏梅》这首词与陆游《卜算子 咏梅》题作品毛主席创作词就曾提到“反其而用”教材也收录了陆游词原这就教学设计提供了契机。
根据《语课程标准》总目标提出培养学生“具有独立能力重情感体验……学会运用多种方法。
能初步理、鉴赏学作品受到高尚情操与趣味熏陶”原则我认将两首词对照起运用比较方法将会收到较效。
【实施方案】《沁春·雪》教学目标、思想目标激发学生对祖国热爱情引导学生体会诗歌境和想象感受诗人博胸襟和豪迈情怀。
、知识目标掌握结构理诗歌比喻和拟人等修辞手法运用和写景、抒情相结合特。
3、能力目标能有感情朗。
、诗歌朗。
教学难把握作者思想感情。
课安排课教学方法和手段 学生主学习 合作探究学习 朗法教学程、导入、背景简介936年月抗日战争爆发前陕北清涧县毛泽东志登上海拔千米、白雪覆盖塬上视察地形观赏风光。
面对苍茫地胸豪情激荡写下了这首词。
95年8月抗战胜利毛泽东志亲赴重庆与国民党谈判。
其柳亚子先生请他写诗毛泽东志就把这首《沁春·雪》给他随《新民晚报》公开发表迅速人民当广传颂极地鼓舞了全国人民革命斗志和胜利信心。
、关体裁和题目简介（让学生根据上学期学《水调歌头秋》有关知识回答教师作适当拨、明确对名词术语不作繁琐释。
） 教师拨、明确词又称长短句。
首词数、句数、段数、韵律、平仄都有固定格式这就是词谱词人依照词谱填词词谱名称叫词牌。
比如《沁春》、《虞美人》、《水调歌头》等。
首词称阕；词若有上下两段就称上下阕。
今天学习课“沁春”是词牌名；雪是这首词题目。
、请学生将课前预习收集国古代诗词描写雪材展示朗。
三、教师拨师生合作领悟诗歌容（）、整体感知、播放录音学生想象词所描绘景象初步体会词作所表达感情。
、学生由课。
3、学生齐要（）出激越豪壮情调。
（）出重音、停顿、速、节奏。
（二）、分析教师提出问题请学生分组讨论合作探究由发表见教师适当拨。
、这首词写景、抒情、议论相结合但上、下两阕各有侧重上阕侧重哪种表达方式下阕又侧重哪两种表达方式？ 要拨上阕侧重写景下阕侧重抒情、议论。
、上阕写什么地什么景？试按对景色概括写、具体写、想象写脉络把它分三层次并谈谈你理。
要拨上阕写是我国北方壮丽雪景。
层概括写从开头到“万里雪飘”。
开门见山气势磅礴。
“千里”“万里”极言地域广“冰封”“雪飘”动静极写严寒烈描绘出我国北方雄浑壮阔、银妆玉砌雪景。
层具体写从“望长城外”到“欲与天公试比高”。
是雪远眺“望”领起下。
由“静”到“动”暗示地主人斗争精神。
3层想象写从“须晴日”到上阕结束。
想象等到放晴日子景色就更加妍丽动人了 （教师结上阕北方写雪景赞美祖国河山。
） 3、下阕如何引入对人物评论评论了哪些古人？又评论了哪些今人？试按线也将它分三层次。
要拨下阕层束上启下“江山如多娇引无数英雄竞折腰”。
“引”巧妙地由写祖国壮丽河山引出“无数英雄”渡到对古今人物评论。
层从“惜秦皇汉武”到“只识弯弓射雕”。
紧扣“惜”秦皇汉武、唐宗宋祖所可惜是“略输采”“稍逊风骚”才华方面稍微差些即治方面略嫌不足；成吉思汗所可惜是“只识弯弓射雕”即只重武功而忽视治。
因他们都不算真正英雄人物。
这层秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖他们曾彪炳雄视代可惜啊治方面都稍微差。
至那天骄子元太祖只知道引满长弓射落雕而已。
） 3层从“俱往矣”到结束。
“俱往矣”是对历代帝王否定。
那么真正称得上英雄人物是谁呢？作者庄严宣告“数风流人物还看今朝”那就是今天人民众才是代真正主人。
笔定乾坤收束全词乃晴笔。
、下阕层结构上有什么作用？要拨承上启下。
5、提问作者下阕什么要议论评说古代帝王？要拨作者以“往昔”与“今朝”对比“英雄”与“风流人物”对比突出了今朝革命英雄主宰河山历史作用。
、学生品“山舞银蛇原驰蜡象”这句说出己感受。
要拨“山舞银蛇原驰蜡象”运用比喻、拟人手法化静动有三方面因素（）视觉因素。
作者得高看得远山丘连绵起伏远看确有山舞原驰动感。
（）精神因素。
作者气风发因而他心目然也生气勃勃。
（3）代因素。
国革命正蓬勃发展国人民正奋起抗日赋予群山、高原以顽强性格可以体现华民族不屈不挠精神。
（可说可不说）、学生品“惟余莽莽”和“顿失滔滔”这两句说出己感受。
要拨“惟余莽莽”表现了苍茫境“顿失滔滔”表现严寒下黄河突然被冰封住样子3、品“须晴日看红装素裹分外妖娆”这句谈谈你强烈感受试用散化语言描述三句诗境。
要拨“须”表明雪初晴景出作者想象。
写出了雪景象清朗、娇艳、多姿多彩。
教师示朗看红日冉冉升起放射出万道霞光染红了天边白云映红了高原上皑皑白雪。
云海茫茫雪山巍巍苍松翠柏郁郁青青。
红日白雪交相辉映祖国就像位红装素裹少女格外娇艳、表现全词主旨诗句是什么请学们谈谈理由。
（重引导学生讨论“风流人物”含义）要拨（）表现全词主旨诗句是“数风流人物还看今朝”是说真正称得上英雄人物是今天无产阶级人民众。
赞颂无产阶级人民众这正是作者写这首词立所。
（）总结历史验毛泽东强调国命运必须掌握无产阶级和劳动人民手里。
所以词末尾宣告今天无产阶级人民众才是真正英雄人物。
5、学生品味“惜”丰富含义。
要拨惜含褒。
肯定他们是英雄人物也就肯定了华民族是英雄辈出伟民族；二委婉批评了他们缺少治、学才华欠缺；三他们不足是由代、阶级局限造成；四表现了者居上伟气概。
（四）、总结这首词整体思路这首词上阕写北国雪景纵横千万里气磅礴旷达豪迈；下阕入抒情、议论气雄万古风流豪壮。
全词将写景、议论、抒情有机结合浑然体。
、教师拨（）“北国风光……分外妖娆。
”以豪迈语调朗。
（）“江山如多娇引无数英雄竞折腰。
”“俱往矣数风流人物还看今朝”要用赞颂、高昂激情朗诵。
（3）“惜秦皇汉武……只识弯弓射雕。
”要略低沉用稍带批评口吻朗诵。
3、教师明确停顿、重。
北国风光千里冰封万里雪飘。
望长城外惟余莽莽；河上下顿失滔滔。
山舞银蛇原驰蜡象欲与天公试比高。
须晴日看红妆素裹分外妖娆。
江山如多娇引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武略输采；唐宗宋祖稍逊风骚。
代天骄成吉思汗只识弯弓射雕。
俱往矣数风流人物还看今朝。
五、作业布置、背诵这首词。
、依照《沁春·雪》格律你也填首《沁春》吧。
3、预习《卜算子 咏梅》并与附录陆游词比较思考两首词思想容不。
《卜算子 咏梅》教学目标、思想目标学习梅花品质从培养正确人生观、价值观。
、知识目标理词所表现乐观谦虚精神。
掌握对比写法。
3、能力目标有感情朗。
教学重 、比较。
、总结词梅花象征义。
教学难 、理词所表现精神涵。
、两首词不。
课安排课教学方法与手段学生主学习 合作探究 师生讨论 比较教学程、课前准备 、集有关梅花。
（古今诗人咏梅作品、梅花图片、音乐等等）、师生96年国社会背景。
二、展示学生主学习成创造情境导入新课。
、教师背诵“墙角数枝梅凌寒独开。
遥知不是雪有暗香”。
创造情境激发学生兴趣。
、请学生总结梅花这千古以人们反复赞颂形象特要拨凌寒开放 坚贞不屈 美丽孤独等等今天我们就学习伟无产阶级革命是如何描写梅花。
（板课题）三、整体感知朗体会、分别请学生朗毛主席和陆游《卜算子 咏梅》。
要关键词送春归迎春到。
有送走春天伤感和迎接春天喜悦。
已是悬崖丈冰犹有花枝俏。
要关键词丈冰花枝俏。
对比突出表现梅花凌寒开放坚贞不屈。
俏也不争春只把春报。
要关键词不争春。
突出表现梅花谦逊。
待到山花烂漫她丛笑要关键词丛笑。
这句是难作者除了表达了梅花“山花烂漫”结成梅子隐藏花丛谦逊外还表达了种乐观向上态。
教师提出问题学生讨论（）你认词哪些是关键词语？要拨寂寞、愁、风和雨、妒、辗作尘、香如故。
（）请写段话用散化语言表达你对词理。
学生出己作品。
教师示那株生荒郊野外梅花断桥边开落无人理睬暮色将临无依无靠已够愁苦了却又遭到了风雨摧残它不想争艳夺宠任凭花妒忌与排斥即使粉身碎骨也不改变坚贞不屈品格。
（3）你觉得陆游笔下梅花是什么形象？要拨美丽寂寞、坚贞不屈孤芳赏。
五、请学们比较两首词不(培养学生思维深刻性鼓励学生探究发现。
培养初步作品欣赏能力。
)要拨毛主席词感情基调是乐观、豪放而陆游词主要表达了种坚贞不屈又孤芳赏情调。
正如他们笔下梅花是与花起装春天是任凭花妒忌与排斥。
虽然写都是梅花但由毛主席和陆游所处代不性格不历不所以词思想涵也就明显不。
（让学生拿出准备96年国社会背景材交流讨论教师明确）96年国正处社会主义建设困难期毛主席作无产阶级革命写这首词用鼓励敢蔑视困难敢战胜困难。
陆游生活金朝派兵攻打宋朝代面临山河破碎现实他力主抗战然而遭到却是投降派次次打击和排挤。
无力改变现实他只能是无奈。
两首词也有共处陆游那首梅花词表现了受到挫折而不屈节品质但也流露着伤感表现出脆弱。
毛泽东这首梅花词表现也是受到挫折而不屈节品质但充满昂扬斗志谦逊态。
六、开展活动激发兴趣要学生根据己对这两首词理各画两幅画表现两种不风貌梅花。
（学生画画教师巡视选取优秀作品展示）七、背背指导学生有感情地朗是课重。
还可以创设情境如展示图片、配上乐曲等。
程要紧紧围绕毛主席笔下梅花特——凌寒独放、乐观谦虚讨论交流领悟毛主席革命乐观主义精神从而满含激昂赞叹情出梅风姿梅品格。
八、作业布置、背诵两《卜算子 咏梅》、请学们课外毛主席其他诗词。