如何提高儿科教学质量
［摘 要］ 教学是学校一切工作的中心，在儿科教学过程中根据不同对象、采用不同的教学方法、调动学生学习的积极性，从而提高儿科的教学质量，为医务界培养合格的儿科人材。
教学是一门科学，也是一门特殊的艺术，是教师运用教学技巧与策略，针对教学对象，灵活运用教学方法完成教学任务的过程，而医学是一门不断地将医学知识的创新和创造性应用于各领域的医学服务学科，临床教学是医学教育的重要组成部分，是培养医学生多角度规范综合能力的重要环节。对于我校的学生大部分是从初中考入的五年制大专，生源质量相对较差，并且学生在学习儿科时普遍感到难学难记，因而影响儿科临床教学质量的提高，故我们教研室对影响儿科教学质量的原因进行认真分析，改变教学方法，提高了儿科教学质量。
1.1 确立目标，树立信心，增强学习能力的培养 作为儿科教师要把动机的培养、激发、强化贯穿于教学过程的始终，要让学生明白学习儿科的重要性和学习的必要性。
1.2 激发学习兴趣，增强学习热情 爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，可见，学生在课堂的学习兴趣是构成学习动力的最现实、最活跃的因素。对于提高学习效率、发展智力、培养创新能力及提高教学质量起着巨大的作用。教师在课堂教学环节的设计上应力求新颖，使学生在乐中学，在乐中练；要根据教材的内容和学习实际，灵活而巧妙地运用各种行之有效的教学方法，从而达到“以乐激趣，以趣激学”的目的，同时老师还要与学生建立相互理解、相互信任的平等师生关系，在学生中树立良好的师德形象，使学生在和谐愉快的气氛中实现教和学的双重任务。
2.1 教师富于表情的教学活动，有助于学生形成内在的视觉形象，有利于学生感知教学内容 教师的一举一动、眼神手势在很大程度都可以描摹事物的复杂状态，传递潜在的心声，披露内在情感，增强其言语的感染作用，给学生留下鲜明的视觉形象，从而收到化静为动，化远为近的效果。
2.2 教师富于变化的情感语言，有助于学生对教学内容的记忆 教师抑扬顿挫、生动风趣、缓急鲜明的语言是传授知识的“助跳板”它能引起学生的注意，感染学生情绪，启迪学生思维，促进学生记忆从而提高教学效果。
2.3 教师积极良好的情绪状态，有助于启发学生的思维 教师经常保持愉快的心境，可使学生产生一种平等、愉快、振奋的情绪体验，学生反应的敏捷性、想象的活跃性、思维的创造性进一步提高。容易接受新知识，开展联想、分析、综合、判断、推理等一系列逻辑思维活动，形成以情启智、以智激情、知情并举、和谐发展的态势。
传统教学在给学生提供感性材料方面有很大的局限性，影响了学生智力的发展，而创造和运用电化教学手段，也是教学手段之一。现代科学技术的发展，给教学提供了许多现代化的教学手段以及研制各种现代化教学手段的便利条件，特别是近年来微电脑的发展，各种制作软件的开发应用，这对于展示人体内部结构、运动状况和代谢变化，使微观世界放大展现，使宏观世界缩小眼前，增强教学中的形象化和动态化因素，是大有裨益的。但是，在运用现代化教学手段进行教学的新情况下，怎样才能取得教学的最佳效果，我们认为现代化的教学方法，同学们通过生动形象的视听作用可在一定程度上代替教师讲授为主的教学方法。这种教学局面的变化，是现代科学技术和发展影像教育和教学的必然趋势，也是儿科教学实现现代化的重要标志，但不要把此种方法完全代替教师的讲授。