短文两篇教学设计 [8《短文两篇》（日、月）教学设计]
学习目标、学习散诗语言优美。
3、体会蕴含着深刻哲理。
、理作者对人生理想与追。
学习重难体会蕴含着深刻哲理。
理作者对人生理想与追学习程、 积累运用、给加音呖谷( ) 撮灰( ) 皓月( ) 妲娥( )、释下列词语。
皓月露台呖谷二、主探究、作者什么不写日不写月却写这些与日月无关东西?、作者什么《日》写光和热提到了冷而《月》又提到了冷?3、理光明和寒冷特殊含义。
、叙述完夸父、飞蛾什么作者笔锋忽然说起了着追光和热人宁愿舍弃己生命?、如何理没有了光和热这人不是会成黑暗寒冷世界吗?3什么作者《月》末尾引用姮娥奔月传说?、作者写日却用主要幅赞美飞蛾扑火这是什么?课写道生命是可爱。
但寒冷、寂寞生却不如轰轰烈烈死。
系特定代背景你如何理作者这种人生追?四、拓展延伸、如何理日、飞蛾、夸父、姮娥等象征义?、《日》作者主要写光和热提到了冷;《月》作者主要写冷却样提到了光和热。
把两贯通起你对作品主体有什么深层理?五、课堂结收获疑问六、达标检测、人们常说飞蛾扑火寻死路飞蛾长得既丑又渺又不量力何作者却对它加赞美?夸父逐日渴死旸谷作者什么却异常怀恋?、《日》作者并没有具体描绘太阳却写飞蛾扑火、夸父逐日且对飞蛾、夸父进行了高评价这与太阳有关吗?谈谈你看法。
3、 如何理日、飞蛾、夸父、姮娥等象征义?、《月》月亮给作者突出感觉是什么?你通那些描写体会出?八年级下册 《短两》(日 、月)教学设计上课开始投影展示巴金散诗《日》和《月》正背景音乐国民乐《彩云追月》营造抒情气氛。
瞬它得到光也得到热了。
我怀念上古夸父他追赶日影渴死旸谷。
着追光和热人宁愿舍弃己生命。
生命是可爱。
但寒冷、寂寞生却不如轰轰烈烈死。
没有了光和热这人不是会成黑暗寒冷世界吗?倘使有双翅膀我甘愿做人飞蛾。
我要飞向火热日球让我眼前阵光、身阵热当儿失知觉而化作阵烟撮灰。
7月日月每次对着长空轮皓月我会想这候某某人也凭栏望月吗?圆月犹如面明镜高悬蓝空。
我们面影都该留镜里吧这镜里定有某某人影子。
寒夜对镜只觉冷光扑面。
面对凉月我也有这感觉。
海上山街有静夜里人立都市高高露台上我望着明月总感到寒光冷气侵入我身子。
冬季深夜立庭院望见落了霜地上月色觉得己衣上也积了很厚霜似。
确月光冷得很。
我知道死了星球是不会发出热力。
月光是死光。
但是什么还有姮娥奔月传说呢?难道那了不死药美女便可以使这已死星球再生么?或者她那面明镜看见了什么人面影吧。
7月日教师今天是005年0月5日星期我们学习巴金散诗这日子里谁愿我们这节课说句话?学生用这堂课悼念巴金爷爷。
教师你是通什么途径知道巴金先生世?关巴金爷爷你能说得更多吗?(请学生回答)(请另学生到黑板写谨以悼念巴金先生。
)【定下这课堂基调以正式开展学习了人物和作品体会情感理语句深邃含义领会青年巴金复杂而丰富心世界。
基设计整节课用贯通这些环节。
这是课也是很适合进行抒情朗散诗出现人教实验8年级下编二单元。
这单元所选课都是散诗其《雪》是鲁迅名《雷电颂》是郭沫若历史剧《屈原》片段是首激越澎湃心独白。
《海燕》是高尔基目。
《组歌》是纪伯伦。
五课教学都很讲究诵。
】教师(问学生)对这两则散诗你预习是默还是放声了?你体会到了什么?学生我是默;我体会到了日光耀和月清冷但是都有人要上。
教师(问二学生)他回答和你理样吗?学生我体会到了巴金对着日和月产生情思。
教师他们从不方面说出了这两首散诗价值。
前面学只到了作品身面学还到了作者状况。
(问三学生)你预习了几遍对语句有哪些地方不理?如现让你声你觉得和二感情上应该有什么致和不样地方?学生我了三遍;我不理是巴金爷爷说生命是可爱但他什么又要赞美飞蛾和夸父?还有月亮和太阳到底谁是巴金心目理想?我觉得它们是相反两事物。
教师你提了很多问题也暴露了些认识错误不没关系我相信会得到纠正。
现请回答我问题《日》、《月》是巴金抗战期创作散诗那华民族敌当前当情境下我们国人主要情感是什么?你能把这和日、月、飞蛾、夸父、嫦娥等建立起系吗?请思考下也可以讨论。
【学生活动】学生发言教师投影展示《日》《月》散发着作者忧郁而热情青春气息。
《日》表现作者热情洋溢面那没有了光和热只有黑暗寒冷世界我愿做人飞蛾飞向火热日球宁愿舍弃己生命也要追理想人生。
《月》则表现作者细腻幽静面作者赞颂姮娥了理想而放弃原有切妄想改变月这冰冷星球。
姮娥是作者理想精神化身。
这两短都表现了作者对人生、对生活希望和信念。
教师今天这节课我们要起深情地朗这两首散诗。
先请学简单说说按照你理什么是朗什么是朗诵?如何才能很地朗诵?多学生(回答。
略。
朗诵则是对作品进行艺术化处理和表现。
要想朗诵要有充沛感情要能准确地理原作精神。
教师引导那你如何领会情感、理语句深邃含义领会青年巴金复杂而丰富心世界?你觉得朗诵前又要准备什么样充沛情感?【学生思考】教师巴金爷爷这两散诗比较舒缓可以由地胆地处理。
语言比较优美含有哲理蕴丰富有些名言警句要牢记心。
现请每人学己揣摩放声地也可以进行组讨论看看该怎么。
等会我们请别学起朗诵全。
等水平学。
)教师总结看朗诵还是很有讲究简单地说首先要很地理原作其次要具有定朗技巧。
下面请看投影了更地朗诵这课我提供了许多知识卡片供你们翻。
如你们要什么方面相关知识可以击该项目。
但你要思考你什么要了这项目它对你朗诵课有什么助?【学生活动集体研课】教师投影展示如下容按钮巴金其人写作年代3生生词朗诵方法5表现手法6引申想像每按钮都链接了相关知识。
教师由击相关。
四川成都人。
现、当代著名学。
90年入成都外国语专门学校。
93年从封建庭出走就上海和南京学。
97年初赴法国留学写成了处女作长说《灭亡》发表始用巴金笔名。
98年底回到上海从事创作和翻译。
主要作品有《激流三部曲》(《》《春》《秋》)、《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)等长说出版了《复仇》《将军》《神鬼人》等短说集和《海行集记》《还魂草》《龙虎狗》等散集革出版了《随想录》引起巨反响。
写作年代这两作品写抗日战争期9年其国地正遭受日帝国主义蹂躏光明被黑暗取代和平被屠杀侵淫。
了华民族独立和生存千千万万不甘做亡国奴人们拿起武器走上战场不惜牺牲。
3生生词旸(g)、姮(g)、皓()、浸()撮(ō)灰撮量词。
瞬()眨眼眼。
寂寞孤单冷清。
倘使假使。
长空辽阔天空。
皓月明亮月亮。
咏叹歌咏。
舍弃放弃。
甘愿心甘情愿。
凭栏依着栏杆。
停顿指语句或词语声音上歇可给听众领略、思考、理、接受余地。
重音指对某些词语进行强调。
语速是指说话或朗诵每音节长短及音节连接紧松。
般说热烈欢快、兴奋、紧张容速快些;平静、庄重、悲伤、沉重、追忆容速慢些。
而般叙述、说明、议论则用速。
句调汉语有调句有句调。
句调又称语调是指语句高低升降。
句调可分四种升调、降调、平调、曲调。
升调()般用表示疑问、反问、惊异等语气。
降调()般用陈述句、感叹句、祈使句表示肯定、坚、赞美、祝福等感情。
平调()用不带特殊感情陈述和说明还可表示庄严、悲痛、冷淡等感情。
曲调这种句调常用表示讽刺、厌恶、反语、言外等语气。
外还有些特殊表达手段如笑语、颤音、泣诉、重音轻等。
5表现手法《日》这短通飞蛾扑火夸父逐日这两事例赞美了他们追光和热英勇献身精神表达了己宁可轰轰烈烈战死也不愿寒冷寂寞地偷生战斗心。
《月》这短通对寒冷月光入侵细腻感受写现实世界寒冷和毫无生机赞颂了姮蛾样改变清冷现状而不惜牺牲献身精神人。
作者用托物言志象征手法托飞蛾、夸父借这两形象作追光明、宁愿献身象征借姮娥奔月作追光和热、创造美生活象征。
国抗战是非常艰苦整民族遭受劫难沉入没顶黑暗这短里巴金既表达了人心声也表达了民族情感。
他人人生态也这些精美语句里。
6引申想像日飞蛾夸父月姮娥你怎么理他们各象?他们给你想像又是什么?它们寄托了作者什么样理想?表达了作者什么样追?飞蛾什么值得赞美?你能说出夸父追日姮娥奔月神话传说吗?教师现我要请几位擅长朗学起也可以推荐下。
然我们全班学起先助他如何更有感情、更有感受力地朗诵巴金《日》和《月》。
【教师对学生现场朗诵指导】教师朗诵整课感情应该如何选择?语速应如何选择?学生回答(由教师认定)感情应该沉静、蓄前激情也是不分外现带悲壮则凄清优雅。
语速前则速则慢速。
学生(举手)老师则《日》日是不是代表日侵略者?飞蛾、夸父是不是不怕死英雄?这里是不是该得铿锵有力?(学生喧哗)教师我们不要这种太概念化、太政治化理散诗是美是精致艺术人思想情操也是细腻。
这里日还是理然事物比较它和面月对应排列所有象都是艺术化这就是艺术散特。
继续研究语句朗诵。
学生《日》作者写道没有了光和热这人不是会成黑暗寒冷世界吗?这句是什么句式?应该怎么进行朗诵表现?另学生回答(由教师认定)是反问句;应采用升调朗诵。
学生没有了光和热这人不是会成黑暗寒冷世界这长句应该如何停顿和强调?教师请学生回答应该这样──没有了光和热这人不是会成黑暗寒冷世界?教师很你再朗诵下这句。
【教师请学生尝试朗诵《日》再请朗诵者谈朗诵我感受再请别学进行评价。
】教师评指导飞蛾种渺而不美丽生物上古夸父他追赶日影渴死路上从飞蛾到夸父他们了光明都宁愿放弃己生命。
这里朗诵随着语容改变两象发生变由低级到高级这里朗诵者声音应该渐渐高昂起。
】(学鼓掌)教师我们继续深入研究课《日》这表达情感重哪里?朗诵如何处理这重?学生回答(教师认定)应该这里──但寒冷、寂寞生却不如轰轰烈烈死这才是作者要表达真实含义这才是作者所要追理想人生。
所以作者甘愿做人飞蛾飞向火热日球让我眼前阵光、身阵热当儿失知觉而化作阵烟、撮灰。
教师这里朗诵者情感状态应该激情洋溢这里朗诵者声音力和气应该达到顶。
】(学鼓掌)教师现我们再研究《月》朗诵这里情感状态应该是细腻、幽静平稳、抒情清幽、寂寞。
巴金笔下月是别样寒夜对镜只觉冷光扑面。
面对凉月我也有这种感觉没有了前对日热情礼赞而有了对冷别样独特感受。
请想像下作者写作真实情景人踱步月光下孤寂、凄清我望着明月总感到寒光冷气侵入我身子。
冬季深夜立庭院望见了落了霜月色觉得己衣上也积了很厚霜似心情应该是忧愁、沉重。
所以朗诵语调应该平静、冷寂把冬日夜晚月光象捕捉到。
要知道它代表是死。
)教师对她朗诵有什么看法?如让你朗诵还有什么疑惑?学生《月》作者有这样话我知道死了星球是不会发出热力。
月光是死光。
这句应该怎么表现?教师这句是写月清寒部分收煞句真可谓是寒人侵人骨髓!到这里是片死寂气氛简直没有生气让人感到压抑和无尽苦闷。
这里应收束得干净、利给人无限想像空。
全都是这种情感气氛里结束吗?学生不。
教师请回答理由。
学生回答不;因下就要折了就说到姮娥不怕寒冷了。
教师很。
接下句和上面清冷语调完全不(教师示)但是什么还有姮娥奔月传说呢?这里出现了重要逻辑上折但是这词应该有足够停顿加以强调。
随出现这里姮娥和前面则飞蛾、夸父是相似她妄想改变冰冷月球改变冰冷月光她这种精神是值得赞颂。
从这里我们也可以看出青年巴金虽然用是些很熟象但他感情是非常纤细。
】(学鼓掌)教师我们再整体地看下两则。
关键性词语就是朗诵重。
日飞蛾夸父月姮娥它们都寄托了作者理想表达了作者追光明、拒绝寒冷思想感情都应该被重表现。
可以练习下。
(学生活动。
深入学习深入练习。
)教师飞蛾什么值得赞美?怎么把关飞蛾语句出赞美、崇仰语调?(学生思考。
练习。
也可以用你人方式。
等会我们要把两则起朗诵看看还有什么疑问?学生这两是分开还是气呵成?哪则适合男生哪则适合女生?教师引导并回答这两写日写月看看写作仅仅是天隔。
将两则系起看表达感情也是致并不是对立。
所以两则朗诵适合放块只要作稍微停顿就可以了。
则适合女生。
不这两则都可以。
】(鼓掌。
)教师学们现我们再尝试分角色朗诵让别学朗诵与全体齐相配合你能设计下方案吗?【活动学生安排配合。
集体深情朗诵《日》《月》。
达到这节课学习高潮。
】【延伸学习。
】朗材《星》巴金《龙?虎?狗》另。
星比利短说集里我无见到这样句子星星美丽星星你们是滚无边空我也样我了你们是我了你们我是人能感觉人痛苦人星星美丽星星我明白这比利某车雇员哀诉心情。
些人都这样地对蓝空星群讲话。
他们都是人世不幸者。
星星永远给他们以无上安慰。
上海舞台上我看见了屠格涅夫笔下德国音乐老伦蒙。
他或者坐钢琴前面将高贵感情寄托音乐呈献给人;或者立蓝天底下摇动他那白发飘飘头用赞叹调子说着你这美丽星星你这纯洁星星。
望着蓝空里眼瞳似闪烁着无数星子他眼睛润湿了。
我了这老音乐眼泪。
这应该是灌溉灵魂春雨吧。
我房外面有段没有被屋瓦遮掩蓝天。
我抬起头可以望见嵌天幕上几颗明星。
我常常出神地凝视着那些美丽星星。
它们像人眼睛带着深深关心望着我从不厌倦。
这些眼睛每霎动就像赐予我次祝福。
我天空里星星是不会坠落。
想到这我眼睛也湿了。
朗材二消息、挽和巴金语录坛巨匠学师伟人民作巴金先生005年0月7日96分上海逝世。
巴金先生追悼会日上海龙华殡仪馆举行。
(教师评应语言庄重感情沉重表情凝重肃穆)幅挽激流破寒夜皆真话病室成憩亦守良知(教师评赞美、讴歌短短几概括生。
)巴金语录关名人。
我不高兴是被人当作名人仿佛很了不起其实空无所有。
像很多人尊敬其实谁也不了你。
关写作。
我写说从没有思考创作方法、表现手法和技巧等等问题。
我想想想只是问题怎样让人生活得更美怎样做更人怎样对者有助对社会、对人民有贡献。
关《随想录》。
这是笔心灵上欠债我必须早日还清。
它像根皮鞭抽打我心仿佛我又遇到五十年前事情。
写吧写吧。
像有声音常我耳边叫。
关冰心。
冰心姐存就是种巨力量。
她是盏明灯照亮着我前面道路。
她比我更乐观。
灯亮着我放心地步向前;灯亮着我不会感到孤独。
关人生。
让我做块木柴吧。
我愿把我从太阳那里受到热放散出我愿把己烧得粉身碎骨给人添温暖。
关讲真话。
所谓讲真话不是把心交给者讲己心里话讲己相信话讲己思考话。
关萧珊。
三年以巴金把萧珊骨灰捧回放己房里沉痛地说她骨灰里有我泪和血。
这是她然而绝不是她结局她结局将和我连起。
教师学们今天这节课我们认识了率性人真诚人像火样热烈又像月样安静人。
他青年期就有着纤细情感他能艺术化地表现己情思他这两则作品既让我们觉得有现实义又有永恒艺术价值。
《日》和《月》是对生命、人生思考它也启发我们思考如何生、如何死。
学们你们今天表现是成功。
人就是关巴金你或许还想了更多那你就更深入地了他吧!再见!《短两》教学设计二教学目标诵课品味散诗优美精辟语言。
结合背景理引用传说深及作者思想感情。
设计思想优美散作品要通诵品味感悟精妙处。
创设良宽松学习环境和讨论环境发展学生性鼓励独到见。
会会写并能释加线。
旸谷姮娥撮灰皓月、通神话导入新课古代神话是我国古代学宝库颗耀眼明珠你都知道哪些有关日、月神话传说。
今天我们学习下巴金《日》和《月》看下作者赋予这些传说哪些深。
二、介绍作者了背景生竭尽所知交流师归结作者简介巴金原名李尧棠四川成都人现当代著名学主要作品有《激流三部曲》(《》《春》《秋》)和《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)等代表作还有说《憩》和随笔集等。
背景简介这两作品写9年正值日寇铁蹄蹂躏我华地光明被黑暗取代和平被鲜血浸没。
了民族放和独立千万爱国志士拿起武器奔赴抗日战场人们也包括巴金都翘首期待着胜利到。
三、诵课整体感知播放录音材(或师)生初步体味两首散诗里行渗透出情感不特。
归结明确《日》激情洋溢《月》细腻幽静。
学生饱含情感由朗。
3指名学生朗生生评。
教师适指导。
学生齐整体感知由发言作归结。
《日》──追光和热《月》──改变冰冷四、合作探究精细研讨生分组合作研究然将成班上交流。
《日》作者什么没有具体写太阳而对飞蛾扑火加赞赏又对夸父逐日异常怀恋?(他们是追逐光明使者他身上凝聚热情希望!)《月》月亮给作者突出感觉是什么?与《日》冷致吗?(死了星球、冷光、死光)(样是冰冷世界)3《月》作者赋予嫦娥奔月以什么新涵?(改变这冰冷星球)你能结合这两散诗谈谈你感受到作者情感吗?(歌颂了光明赞美了追光和热不惜牺牲者表达了改变旧世界愿望)五、归结写法迁移积累这两散诗对飞蛾、夸父以及嫦娥作者不只是把他们当作简单生物和远古神话飘渺人物而是根据写作要重新赋予了他们新涵运用象征手法让他们成追光明改变世界使者。
那么根据你积累和集列举出些借月表达思绪抒发想象诗句。
板设计《短两(日月)》教学设计三教学目标、知识目标()理、积累旸、姮、皓、浸等词。
()了课容贯通理两短主题表达。
(3)了神话传说夸父追日、姮娥奔月深。
、能力目标()强化朗体会巴金散作品音韵美感。
3、德育目标理表现作者对人生、对生活希望和信念引导学生追积极奋发坚韧向上理想人格。
教学重、加强诵、培养感受能力理能力。
、理两短精神实质及代义。
教学难、把握重语句深刻含义。
、调动学生情感体验理课。
、集有关描写月诗句。
3、集巴金有关。
教学设想学作品关键是要培养学生对作品感悟力和理力并创设良宽松学习环境和讨论环境诱发学生对课不理并鼓励他们表达出老师这起种引导和拨作用。
教学程、导语设计标题课件飞入日、月。
想想如把这两合起是什么呢?(明)课件显示日、月明。
看到你又想到了什么呢?(明亮、光明)巴金作品上是否就想要表达对光明热爱和追呢?下面我们起研他短两《日》和《月》。
二、介绍作者巴金多媒体显示作者简介巴金原名李尧棠芾甘四川成都人。
现当代著名学。
主要作品有《激流三部曲》(《》《春》《秋》)、《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)等长说《复仇》《将军》《神鬼人》等短说和《海行集记》《还魂草》《龙虎狗》等散集革出版了《随想录》引起巨影响。
三、初感知、学生快速默划出你认要我们词。
多媒体显示旸谷(g)日出地方;旸日出。
浸()撮灰()皓月()明亮月亮。
姮娥(g)嫦娥。
、齐《日》感知容。
多媒体显示()讨论巴金作品是否就是想表达对光明热爱和追呢?(用原回答)参考着追光和热宁愿舍弃己生命。
愿做人飞蛾飞向火热日球。
看日球确实让我们感受那喷薄而出热情和希望。
()写到传说你们知道吗?谁能给讲下这故事。
3、指名课探究《月》。
()指名课()千年月亮身上人们寄托多是什么情思呢?你想到了哪些诗句呢?明月千里寄相思我们可以想到许多诗句哪位学能吟诵几句写月诗句呢?(指名吟诵)是轮明月两地相思。
所有行走他乡游子当他抬头望思念就会潮水般泻千里。
那巴金对月亮思考是不是仅仅停留思念上呢?、再课提炼出作者对月亮看法;死了星球凉月冷光死光。
既然这是没有生机星球那什么还有嫦娥奔月传说呢?巴金给出了什么答案?想使已死星球再生、引用质疑《月》说到嫦娥奔月我们从听说故事是否如作者所言是要改变这冰冷星球使它再生呢?3、学生讲述嫦娥奔月传说。
要语言流畅简洁多媒体显示不版嫦娥奔月传说《嫦娥奔月》版相传羿立下盖世神功受到姓尊敬和爱戴不少志士慕名前投师学艺。
奸诈刁钻、心术不正蓬蒙也混了进。
天羿巧遇王母娘娘便向王母得包不死药。
据说下药能即刻升天成仙。
然而羿舍不得撇下妻子只暂把不死药交给嫦娥珍藏。
嫦娥将药藏进梳妆台宝匣里不被蓬蒙看到了。
待羿率众徒外出狩猎蓬蒙手持宝剑威逼嫦娥交出不死药。
嫦娥知道己不是蓬蒙对手危急她当机立断身打开宝匣拿出不死药吞了下。
身子立飘离地面向天上飞。
由嫦娥牵挂着丈夫便飞落到离人近月亮上成了仙。
版二嫦娥原是美丽善良村姑不心术不正河神河伯见到要强抢嫦娥入水。
正这危急关头羿到了拈弓搭箭嗖地声射瞎了河伯只眼睛。
天空出现了十太阳羿便心要射那多余九太阳。
他天天苦苦练习射术。
可是河伯对他恨入骨不断地前骚扰发誓要报箭仇更要抢到他直贪恋着美女嫦娥。
羿十分烦躁分心。
有天位仙给了羿丸仙药如若吃了这丸药便可摆脱人切磨难和烦恼升入月宫;可是首先得能耐住孤独寂寞煎熬。
羿听心绪不宁地回到将仙话如实地告知了嫦娥便疲倦地睡着了。
嫦娥看着天比天消瘦丈夫心里非常痛苦。
她绝不愿他遭受任何磨难可是她又想到丈夫身上还肩着射九太阳重任河伯对丈夫威胁都己。
了让河伯对她死了心了让丈夫排除切杂念和干扰全心全地射九太阳民她心牺牲己。
主打定她就急忙出仙药吞了下。
嫦娥冉冉上升飞进了月亮那寂寞、冷清广寒宫做了月仙女。
版三羿丰功伟绩却受到了其他天神妒忌他们到天帝那里进谗言使天帝终疏远了羿把他永远贬斥到人。
受了委曲羿和妻子嫦娥只隐居人靠羿打猎生。
根据《淮南子》记是羿觉得对不起受他连累而谪居下凡妻子便到西王母那里了长生不死药让他们夫妻二人世永远和谐地生活下。
与嫦娥约定结婚周年日子共享灵药。
可嫦峨不惯清苦生活受不住天堂生活诱惑趁羿夜出待猎独吞下了药丸。
奇迹真发生了嫦娥渐觉身子失重双脚离地不由主地飘出窗户冉冉飘升。
上哪儿呢?嫦娥思忖着我背弃了丈夫天庭诸神定会责备我嘲笑我;不如投奔月亮女神常羲月宫暂且安身。
嫦娥飘至月宫才发现那儿出奇冷清空无人。
嫦娥应悔偷灵药碧海青天夜夜心(唐李商隐《嫦娥》)羿请不死药西王母姮娥窃奔月宫《淮南子》然请学们、老师拨看将嫦娥奔月理由想象嫦娥妄想改变这冰冷星球只是巴金言那这样想可不可以呢?上学期我们是否也学类似呢?即某对象身上赋予种特定涵以抒发己人理想。
《爱莲说》莲、牡丹、菊那里莲象征君子牡丹象征富贵者菊象征隐士不也是周敦颐寄予己人生追种方式吗?包括《日》飞蛾和夸父其实从生物学角看飞蛾所以会扑火是因它向光性。
但作者却不仅把它们当成简单生物和远古神话虚无飘渺人物而是重新赋予了他们新涵这才有了了追光和热宁愿舍弃己生命壮举。
四布置作业、练写词、再课二课、复习旧课听写词并音旸谷(g)旸浸()撮灰()皓月()姮娥(g)。
二、再课质疑问难合作讨论完成。
学生可能提出问题、人们常说飞蛾扑火寻死路飞蛾长得既丑又渺又不量力何作者却对它加赞美?夸父逐日渴死旸谷作者什么却异常怀恋?把握从飞蛾到夸父从渺到伟他们都是了追光明了种热量而宁愿放弃己生命。
、叙述完夸父、飞蛾什么作者笔锋忽然说起了着追光和热人宁愿舍弃己生命?因前面所说夸父和飞蛾都是了面铺垫而产生目是引出面这句话这才是作者要表达重着追光和热不惜牺牲己生命这是作者理想人格。
3、如何理没有了光和热这人不是会成黑暗寒冷世界吗?这是要表达心正是了整世界光明和热力才会有飞蛾、夸父牺牲行。
他们热烈追光和热行方面是己身向往另方面也是了整世界不被黑暗所笼罩。
、月光是死光表达了作者怎样思想感情?作者前面已用了很多语言描述己月光清冷感受是这里才会说出这句话。
而不是像以往学那样只是歌颂月亮、赞美月亮。
5、作者写日却用主要幅赞美飞蛾扑火这是什么?课写道生命是可爱。
但寒冷、寂寞生却不如轰轰烈烈死。
系特定代背景你如何理作者这种人生追?因这里飞蛾已不仅仅是单纯生物它寄托了作者理想它成了种象征是了追光明不惜牺牲己生命美人格象征。
系当代背景《日》和《月》都是四十年代初期完成当抗战正进入比较艰苦阶段。
全国人民包括巴金都企盼胜利到因可以理巴金什么歌颂光明赞美那些了追光和热不惜牺牲己人。
6、三次出现某某人某某人什么人请结合两和历史背景分析某某人究竟指什么人呢?把握指了华民族独立和生存不惜牺牲生命人。
(某某人可能有多种理不要形成致答案但依据要充分。
)三、现请学们系这特定历史背景说说你对主旨理。
多媒体显示背景简介这两作品写9年相隔天。
当国地正遭受日帝国主义蹂躏光明被黑暗取代和平被屠杀浸淫抗日战争进入了比较艰苦阶段。
了华民族独立和生存千千万万不甘做亡国奴人们纷纷拿起武器走上战场不惜牺牲。
全国人民包括巴金都期盼胜利到。
《日》不直接写太阳而赞美扑向灯火飞蛾渴死旸谷夸父表达了作者要给黑暗寒冷世界带光和热要像飞蛾那样轰轰烈烈死浪漫情怀。
作者歌颂了不顾切追光明精神表露出不可遏制真理而勇献身思想表达了国、人民发光、发热直到烧成灰烬心和志。
《月》集体现巴金细腻幽静面。
作者笔下月只觉冷光扑面。
人月光下踱步孤寂清冷。
尔写到了姮娥奔月。
姮娥了不知名理想而放弃原有切却妄想改变这冰冷星球改变那冰冷月光。
其目仍是追光和热。
他们都是作者理想化身。
四、《日》作者主要写光和热提到了冷;《月》作者主要写冷却样提到了光和热。
把两贯通起你对作品主体有什么深层理?冷和热是种及强烈对比而事物对比下特征才会更加突出明显这就是什么作者会不两提到了样东西。
正因对光和热向往和追对美事物企盼和渴望更要远离寒冷和冰冷远离黑暗和死亡。
所以作者才别有深地这样写。
将两贯通起更可以充分理和感受作者良苦用心理这样特定年代里作者热切期待光明心情。
五、结《日》表现了巴金激情澎湃面;而《月》集体现了巴金细腻幽静另面。
虽然风格不但作者感情却是以贯。
无论是扑向灯火飞蛾还是渴死旸谷夸父还是希望可以用己己力改变现状姮娥他们都代表着种力种向上、不屈不挠力是作者对人生、对生活种希望和信念。
六、学了些系现实社会你有有何感想呢?七作业请你试着写种植物用以寄托你人生信条。
八、板《日》激情洋溢飞蛾扑火 死 轰轰烈烈 追光明明 夸父追日 寄托人格理想《月》细腻幽静 不如姮娥奔月 生 寒冷寂寞 改变冰冷