PEP小学英语四年级下册Unit,3,Weather,B,Lets,talk教学设计
新版人教版英语四年级下册 3 r B L’ lk教学设计 、 教学容分析 节课是选新版人教版四年级下册 3 r B L’ lk四年级下册三单元四课对话新授课是单元二节对话课。
课教材以对话学习主主要开展听说训练辅助写练习以及拓展性交流活动。
是该单元前知识融会贯通体容承上启下。
容如下（见图） 图 课插图呈现了rk 和 打电话情景让学生观察纽约和北京不天气情况。
学生可通图片概获得L’ lk板块人物及场景信息进入正式对话学习做准备。
L’ lk核心句型是’ r lk rk? ’ r l? , , ’教材通rk和 电话相询问所地气温和天气情况场景使学生感知上述句型语义及语用情景。
L’ lk 教学目标是学生能够图片和教师助下理对话并能回答教师设置几有关课容, ’ r lk rk? , ’ rr Bg? 3, rk k ’ l Bg? 能够用正确语音、语调朗对话并能进行角色表演；能够情景恰当运用句型’ r lk ? ’ ? , , ’对天气情况进行询问；能够语境理新单词r和gr思并能正确发音。
课主要讨论天气这话题与学生生活息息相关是学生有话可说贴近实际话题。
课教学以学生所熟悉旅游话题主线呈现rk旅游前准备旅游快乐和旅游计划通多样教学活动梯培养学生思维能力和语言输出能力。
二、学情分析 ． 语言知识 因单元BL’ lk 部分涉及比较多句型和新词所以课程设置上教师先教授 r B L’ lr有关天气单词和概了询问天气句型。
学生课学习前学生已学习了些有关天气情况词汇l, l, r, , r rr并能够情景运用以上词汇谈论有关外面温和可以进行活动。
学生能够听、说、、写有关天气单词如r, , , l, 并能用以上词汇谈论某地方天气。
．语言技能 通前3册英语学习四年级学生初步具备听、说、、写、演能力。
如能用正确语音、语调朗对话。
能够根据要进行角色表演。
四年级学生思维活跃开始从具体形象思维渡到抽象逻辑思维他们具有有定逻辑推理能力。
语言学习多仍以验感知型主而课题正与生活验息息相关教学可从学生已有生活体验作切入。
3．语言策略 学生具备组合作学习技能能够基础上进行任型学习。
课设以旅游前期准备主线讨论有关天气话题开展了伴合作、组讨论等活动发挥合作学习优势。
具备良语言学习习惯敢胆表达乐参与语言实践学习成功感逐渐成学段学生英语学习驱力。
能够积极与他人合作共完成任。
5．化识 部分学生通生活和学习了到定外化西方对气温描述有定差异即国以摄氏单位西方以华氏单位但可能不太了两种温描述造成误因教师课教授要渗透化知识。
三、教学目标 【知识目标】 能够听、说、认、课核心句型’ r lk rk? ’ r l? ’ ．能够语境理新单词gr思并能正确发音。
【能力目标】 能够情景恰当运用以下句型并回答有关天气情况’ r lk ? ’ rl ? , , ’ 能够模仿课录音语音语调朗对话。
3．能够教师助下简单介绍己旅游计划。
【情感与态目标】 助学生了西方化差异。
．培养学生积极乐观生活态。
3．培养学生有计划安排假期生活识。
四、教学重难 重能够听、说、认、并情景恰当运用以下句型并回答有关天气情况’ r lk rk? ’ r l? ’ 难课对西方对气温描述差异以及新单词gr发音。
五、教学 多媒体课件、多媒体、教学光碟、rk若干、人物道具插图 六、教学流程图 r Brr kr l g r lk 创设情境然引入话题。
不练习可以让学生快速回忆起前知识让学生初步感知应用核心句型 ? ’ r lk?及其回答。
r k k。
L r Lk r 通看图初步了课容。
听音回答有助学生建构。
设置问题引导学生通关键词获取相关信息利用骨架引导学生关句子系和句子结构。
对上下挖空练习有助激活学生思维引导学生运用核心句型进行猜测。
r br bbg rl l g L’ L’ r 呈现整课有利学生对有整体理。
不断观看、尝试、仿和表演程连、句子语调培养学生正确语音语调加深学生对理化学习容。
r rv r rk 教师结合课主线鼓励学生思考实际生活问题。
利用学生已有生活验引导学生进行真实交际半控性任驱动下进行重构。
拓展情境引导学生创编对话描述假期计划灵活运用所学知识实现对创造性重构。
k r 运用课核心句型引导学生回顾课有关天气表达教授学生制作迷你册子介绍旅游计划。
并适进行情感教育培养学生积极乐观生活态。
rk k bk r r rvl l g ______ g ______ ’ _______ _______ ’ ____ gr ___________________________ 与课堂所学紧密结合把所学延伸到课外趣味作业形式与学生年龄特相生活化代化作业具有让学生高质量完成作业驱力。
七、教学环节与活动 r g g 导入情景主线rk 将北京旅游北京前他想行伙伴准备首歌曲以丰富路途快乐希望学们能和他把这首歌练习。
, b grl r ? r r r ? r rk B rr gg v r Bg r g g r r r ? 歌词 ’ r lk ? ’ , Vr ! ’ r lk ? ’ l, l ! ’ r lk ? ’ , Vr b! ’ r lk ? ’ r, r Vr ! ’ r lk ? ’ , Vr l! ’ r lk ? ’ , Vr ! ’ r lk ? ’ l, l ! ’ r lk ? ’ , Vr b! ’ r lk ? ’ r, r Vr ! ’ r lk ? ’ , Vr l! 【设计图】借助rk北京旅游主线引导学生欢快歌曲声进入学习状态创设轻松愉快学习氛围然引入话题r。
r lk b r r l 引导学生复习有关天气词汇l, , l, r, r, , , l, （见图）并图片助下尝试运用核心句型 llr?进行对话。
图 g b r ll r b r? l lk r r, , l, l r r r r l r ggg? , l ggg? , g? , ’ 利用给出图片让学生运用 ?进行提问并回答。
【设计图】通前面输入铺垫学生已初步感知核心句型运用及操练有助逐步引导学生尝试运用核心句型语境初步感知核心句型语用环境进步学习打下基础。
3 L 讲授完新句型教师可以延续前面情景主线rk想知道北京天气定打开收音机收听天气预报练习助学生获得关键信息并教授新句型’ r lk ’ rl（见图二） ll k, r r r l rk gg Bg, k r r L’ l gr r r r k “ ’ r lk ?”讲句型。
图 听力原 【设计图】主线牵引下学生可以听说认写有关天气单词和初步感知核心句型。
r , Lk r rk g r , Bg L’ ll k r Bg! r, lk r, g ’ r lk Bg? ’ l ’ 3 ’。
【设计图】通引导学生观察图片并胆预测和设想能有效地激发学生思维引导学生关信息沟。
, L r 听音回答教授学生获取关键信息能力语境突破难gr。
问题’ r lk rk? ’ rr Bg? 【设计图】两次播放录音整体输入对话设置问题引导学生通听取关键词获得相关信息初步理对话。
讨论完逐句听音对答案并给出些干扰项。
讲课提醒学生有关西方对气温化表达。
图3 【设计图】给出骨架通挖空关键句型引导学生关句子逻辑系问题设置能更地引导学生关西方化差异有助理课。
3 r L’ r 鼓励学生听音朗并提醒模仿录音语音语调。
（见图） 图 【设计图】通前面练习输入学生基理对话容通整体呈现跟训练可以助学生更地情景理和把握语言使用情景。
, L’ （观看课动画） 3, g（正步跟） , bbg （配音） 5, Rl l （角色扮演） 【设计图】不练习难跟训练可以逐步助学生学习和掌握对话正确音。
通设计配音活动学生能把握句子重音、群和停顿。
角色扮演活动能激发学生表演欲望。
6, R, br （对话重构） 对课容进行排序。
r（创造性重构） , Lk 根据课容回答rk 出行适合穿衣（见图5） 图5 【设计图】回归主线让学生有效情景使用英语做学。
, L’ r l g b r l?（见图6） 【设计图】利用思维导图发散学生思维引导学生关生活实际问题口语交流有关旅游计划话题也生活情境进行真实交际。
图6 3, r rk（半控性创构） 教师提供语言支架r g? g ? ’ r lk ? ? ?引导学生相了彼旅游计划。
（见图7） 【设计图】让学生教师提供词汇和句型讨论彼旅游计划创设情境引导学生创编对话表演对话灵活运用所学知识实现对创 造性重构。
图7 , r 结合课核心句型进行课堂结。
（见图8） 图8 5 rk（创造性重构） , rk 通观看制作迷你视频教授学生把英语用生活k bk r r rvl l(制作迷你册子介绍你旅游计划) g ________ g ____________ ’ _________ _________ ’ ____ gr _____________________________________ 【设计图】教师鼓励学生发挥手工操作能力做学使得抽象语言知识形象化、具体化和生活化。