[长春版第九册《黄昏》教学设计] 长春版歪儿教学设计
、 结合上下理词语思抓住黄昏特体会想象作用； 3、 通带着问题及交流让学生得到思维训练培养想象能力； 、 对学生进行审美教育感受然美丽和神奇。
【课安排】课。
【相关】茅盾(89698)原名沈德鸿雁冰浙江桐乡乌镇人。
《黄昏》原《太白》半月刊卷5期93年月0日出版。
散《黄昏》作者用象征性写法借客观然景物抒写主观思想情感寄寓深刻含。
所谓象征性写法是指借某事物象征另事物或借某具体事物象征某抽象概念或某种思想情绪。
散近似诗歌往往是景情并茂写景蕴含着深厚而复杂情感。
茅盾对海观察极其精细描绘十分传神并使用了许多拟人手法和形声词。
茅盾先生那脍灸人口散《黄昏》词句是金色采是斐扬但感情却是沉重。
如不知道97年革命失败那风雨如磐社会环境不知道白色恐怖残忍就无法体验出散滋味就不会明白什么切切夕阳都喷上了口血焰。
【教学程】课、介绍作者导入新课 ⒈这作者是？你还他哪些作品？ 、教师相机介绍作者生平。
二、初课题 、黄昏还可以用什么词语表示？ 、这作者描写是哪里黄昏？三、初课检预习情况 、指名分段课要正确流利。
、默课画出不懂词语、句子。
3、师生交流不理问题。
、学习生。
重区分躁和燥溶和熔。
四、作业 、写生。
、有感情地朗课。
二课、词语导入新课。
、出示词语。
、齐课题。
二、精课体会情感。
、仔细课边边思考作者写了黄昏哪些景物？（）哪几然段着重描写了海浪？重指导朗四然段。
试着背诵课然段（）哪几然段描写了风？（3）还写了什么？（夕阳和海鸥） 、画出作者想象部分。
3、默画出部分你能从体会出作者怎样情感？ 、学生交流有关句子。
5、组织讨论（）风吹。
冲锋波浪跳跃着每都像眼睛闪着金光。
（）愤怒地挣扎着夕阳似乎说（3）风把永生不灭宣言带到了全世界三、再课感受作者眼不样黄昏。
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