如何培养学生的朗读能力_如何提高朗读能力
[摘要]朗学各年级语教学占有举足轻重地位,声琅琅应当成堂课首要特征。
因,作名教师,平日教学,就应该让学生充分地,整体感知,有所感悟,培养语感,受到情感熏陶。
而如何教学创设情境,把变成活生生、具体可感形象,让学生全方位直接感知和思维,进入形象化、有感染力场景,从而培养学生朗能力,提高学生朗水平,则很值得探讨。
(就这问题,谈浅见。
如有不当处,敬请批评指正。
)[关键词]学语教学朗能力如何培养学生朗能力《语教学纲》明确指出学各年级教学都要重视朗。
要让学生充分地,整体感知,有所感悟,培养语感,受到情感熏陶。
着名特级教学孙双金也曾指出声琅琅应当成堂课首要特征。
由可见朗语教学重要地位。
那么,如何教学培养学生朗能力呢?现结合人教学实践,浅谈几做法。
、创设情境,重课堂气氛渲染提倡开放性朗。
指导学生朗必须入情入境。
叶圣陶曾说心有境,入境始亲。
朗教学十分重创设情境,把变成活生生、具体可感形象,让学生全方位直接感知和思维,进入形象化、有感染力场景,使学生由旁观者变当局者,亲近人物,感知事物,接下感情朗做准备。
如教学课两只鸟蛋,我准备了几鹌鹑鸟蛋,让其孩子观察外观形状并亲手触摸,通观察触摸,孩子们知道了鸟蛋是圆圆,滑滑,这孩子们兴趣浓厚,愉悦积极朗,都朗出了鸟蛋可爱,感情色彩非常到位二、分角色表演朗,借助人物动作、对话感悟理课。
分角色表演朗能激发孩子们朗兴趣,通进入角色,使他们把心情与人和事融体,出各种人物喜怒、凶善,者绘声绘色,听者身临其境。
如教学课《坐井观天》课,我让孩子分角色充当青蛙和鸟,进行对话交流,让学生产生身临其境真实感。
扮演青蛙学出了无知、愚蠢语气;而鸟则出了讲道理、笑青蛙无知和着急语气。
学们被动物们话语感染着,当学们到我口渴了,飞了多里,下水喝和天无边无际,孩子们用手比划着天那么,班里学们感受到天是特别,都伸出了舌头。
当学到我天天坐井里,抬头就看见天,天不井口那么,我不会错。
都青蛙感到无知而可笑。
扮演青蛙那学听了鸟话还跳了出,他举动惹得哈哈笑。
学们也纷纷举手,争先恐上表演朗。
可见分角色表演朗不仅能激发学们朗兴趣,也能收到教师讲所达不到教育效。
三、充分发挥教师示作用。
低年级学生模仿能力强,借助儿童这优,指导朗教学,坚持以学生主体,教师主导,训练主线原则,把指导学生朗贯穿全部教学程,充分发挥教师示作用。
低年级学生学习朗是学习语开始阶段,他们年幼无知,理能力差,所以,有感情地朗对儿童说很难,这样就要教师正确、耐心地指导、,教给他们方法,逐步培养他们朗能力,他们到高年级打下坚实基础。
教学,教师必须做到用普通话课,准音,分清平翘舌、多音及变调、轻音、儿化音;其次,教师要词与词、句与句、段与段停顿,让孩子们教师体会到逗停停,句换口气停顿方法。
例如,教学《黄山奇石》课,有句子比较长,教师就要有识地朗出词与词然停顿。
如,闻名外黄山风景区我国安徽省南部。
长了,学生很快就会掌握朗停顿方法,正确地朗。
要出形形色色人物形态,千姿态然景色。
如教学《老师带领我们春天》课,到我们又到里,有桃树已开出粉红色花,微风吹,飘着股清香这里行充满了赞美情感。
通老师绘声给色,学生就会被带入春天美妙情境,从而达到了指导朗与理课目。
教《纸船和风筝》,先让学生听老师配乐,边听边感受所表达伤心情感。
学生对悲伤感情基调有了滴认识,再让学生对照朗,学生下子就进入课情境进行朗,取得了较效。
教学,教师应明确,只是引路而已,只能起示启发作用,而不是让学生机械地模仿,因千者有千哈姆雷特,必须引导学生入境入情因情而得,按得朗。
四、挖掘重词,出真情实感。
良课堂气氛仅仅是激发学生朗愿望外条件,只有学生己想,有情想表才能出真情实感,体会课语言美正是促使学生课动力。
如《窗前气球》,课讲述了科利亚因得传染病不能外出,没有了朋友陪伴,感到孤单,无奈,感到这样生活真没思。
我首先让孩子进入情境,假如你得了传染病,没有了朋友陪伴玩耍,你心情会如何?你心里会想些什么?让孩子们充分体会感受,我又让孩子们抓住重词朗,如静静躺床上静静;呆呆望着窗户呆呆地抓住这些重词朗,孩子们得那么伤心,孤单,无奈,有几孩子还哭了。
,他们不知不觉觉地把己体验融入了朗,得动情而真实。
挖掘重词,体会语言精妙,使孩子体会到情感,或激昂、或悲壮、或含蓄只有他们准确地把握了情感变化,融己理朗,才能出真情实感。
五、多种朗形式运用,训练朗技巧。
能准确指导学生朗、激发学生朗感情,促进学生朗训练,教师可预设丰富多彩朗方式,课堂朗方法愈多,学生越能得到不形式练习,朗水平亦就更高。
别。
由。
节课毕竟有限,由就弥补了这缺憾。
给学生、由,让他们尽情体验、表现,语调、语速、感情可以反复试体会,不受集体约束。
开火车,是课由几学接着方式。
教师可指名学,到途没有到段结束,再指定下学接着下。
这种法可唤起学力,充满趣味性。
齐。
齐可以营造热烈课堂气氛,能体现班级精神风貌。
齐则可课收尾阶段,细心品味课容进行。
如《北京》课,前四然段都是介绍了北京美丽,然段是总结课。
北京真美啊!我们爱北京,我们爱北京首都!齐则表达出了学生赞美北京、热爱北京心声。
默,有助学生思考。
因,教师要精心设计朗训练程,科学合理地选择每环节形式,让它们各尽所能。
只要我们教能够正确认识朗教学,提高身朗水平,科学地进行朗教学,使师生朗具有声情并茂节奏,和谐婉韵律,呈现出作品声音美、神韵美,达到炉火纯青境界,就能语教和学奠定牢固基础。