成长记录袋，想说爱你不容易
、 调方法与结我们采取整体分层抽样方法,对当地几所学00名语教师应用成长记录袋状况进行调,调对象年龄结构35周岁以下占58%,35周岁至5周岁占%,5周岁以上占0%,其担任教研组长以上有人,担任具体教学工作普通教师78人,体代表“农村学语教师”这总体。
调采用问卷与座谈相结合方式获取信息。
对成长记录袋功能主要认识被调00位教师,6%教师认成长记录袋主要功能是“收集,记录学生成绩”;38%教师认是“让教师、长了学生语学习状况”;6%教师认主要了“促进学生我评价,学会反思”。
可见,教师们重视成长记录袋记录和展示功能,较少关它培养学生反思能力,促进学习方面功能。
通座谈发现,多数教师对成长记录袋认识有限,对其性质与特认识也较肤浅。
成长记录袋评价使用现状调对象平语教学应用成长记录袋评价现状是30%教师“领导没要,不打算使用”;%教师“刚刚接触,正尝试使用”;8%教师“曾使用,但效不理想,现已不再使用”;“目前正使用并且效良”教师只占8%,并且是青年教师。
这可能跟现行考试评价制占主导地位有关。
3 成长记录袋设计与管理调对象,%教师认“了便指导,全班设计成统形式,统收集”;%教师认“教师布置任,让学生由设计、收集”;3%教师认“要立足语学科特,开发多种类型,让学生由选择”。
但仍有部分教师对成长记录袋认识不足,或教师包办,追统,或放任流,缺乏指导。
成长记录袋应用效对已使用或曾使用成长记录袋教师进行调发现,38%教师认“学生应用成长记录袋兴趣很足,效良”;56%教师“效般,别学生兴趣很浓,但多数学生了应付检”;而3%教师认“效很差,加重师生担”。
座谈发现,成长记录袋应用现状很不乐观,多数教师感叹是成长记录袋,想说爱你不容易!二、 调结论与分析根据调结,我们可以初步得出如下结论 评价功能认识上,重记录轻反思。
多数教师只是将成长记录袋理无所不包口袋,只是将传统评价产生评价结,如分数单、测验卷、红花、奖状等集起,忽视学生我评价及反思能力培养,这切导致成长记录袋不能发挥应有作用,导致学科评价陷入“穿新鞋走老路”局面。
记录袋类型设计上,共性缺性。
实施,多数教师了便操作,记录袋类型设计上追整体划,没有很地将成长记录袋评价与教学相结合,“评价而评价”,“收集而收集”,搞形式主义,片面追成长记录袋、全、美,较少关学生性差异,长以往会导致评价变得单调而乏味。
作品收集缺乏目性和计划性,没有很地整合教师、学生、长等,使教师、学生作品收集、整理程付出了很多精力和,影响了使用热情。
另外,多数教师忽视成长记录袋交流和展示,不能有效激发学生兴趣,没有让学生充分享受到学习快乐和成功喜悦。
三、 改进方法与实践探了更地发挥成长记录袋评价学语教学应用效,我们开展学语成长记录袋评价应用研究,从评价观念树立、记录类型开发、管理整合、展示舞台搭建等提出了方法与对策。
树立正确评价观念,关学生体差异学生是各具特色、动态多变体,教师不能拿把尺子衡量每学生。
() 关学生体差异,体现其性化。
因每年级学生学习不,每学生兴趣爱不,所以成长记录袋设计不能千律,要尊重学生性差异,体现学生纵向发展,记录其学习程。
如低年级学生可以根据其爱选择创建“快乐拼音”“生活识”“童话”“故事王”等富有性化成长记录袋;高年级学生可以主选择“学海拾贝”“成长日记”“古诗精”“采访集萃”等成长记录袋,展示己性特长。
成长记录袋评价要让学生积极主动地积累己语学习程滴收获,教师重应是引导学生我反思,促进其学习主动性。
如每学期初,可以让学生根据语教学要以及己选择创建某种主题性成长记录袋类型,接着让他们说说创建成长记录袋目及己初步打算,然让学生按照计划主收集容,教师进行必要指导。
成长记录袋评价应重学生语综合素养考察,重对体发展独特性认可,发挥学生多方面潜能。
所以教师要开设多种平台,运用多种,让学生不断感受到语学习快乐。
如教师教室角开设“语乐”,让学生把己成长记录袋展示并存放这平台里。
开发多种记录类型,满足体发展不类型成长记录袋,构建项目不,收集容也不。
语学习程,教师要立足语学科特,明确各年级语学习要,根据不学生体发展,开发多种可供学生由选择成长记录袋。
这类记录袋适合多数学生使用,主要收集学生学期优秀或满写作品、朗磁带、发表作、获奖证等等。
收集程,学生有选择作品权利,教师不能用己标准代替学生选择作品,但可以指导学生考虑作品选择理由。
() “我学语,我做主!”——性主题类记录袋。
如,爱学生可以创建“袋”,存放卡、感等;爱写作学生可以创建“笔耕袋”,存放每学期作、日记、编童话故事、采访录、新闻等;爱朗学生可以创建“金话筒”,存放己朗磁带、朗感受等。
主题性成长记录袋要尽量让不类型学生都能体验到成功喜悦、成长快乐。
这类关学习程,促进学生我反思成长记录袋,主要是包括语学习习惯评价表、听说写分项测验考卷、各阶段语成绩手册、我评价、教师评语和长寄语等。
重是呈现与展示学生学习进步、探、反思、达成目标与成就历程等有关,尤其应重视收集学生语学习程反省记录,让学生感受到学习语快乐。
3 整合多种教学,激发学生创建兴趣学生成长记录袋评价尽管对学生学习有较促进作用,但是实际应用花费较也成了不争事实,甚至成了教师们弃不用借口。
但是,如我们能合理运用教师、学习伴、长等多种,就能有效减轻师生担,化兴趣动力。
教师首先应让学生明白成长记录袋作用,激起学生创建性化成长记录袋欲望;可以展示几比较成长记录袋让学生欣赏、模仿,引导他们怎样根据己要收集。
如,评价“拼音、识、写话”项目,通引导学生制作“古诗拼卡”“生活识卡”“每日句”,让学生兴趣盎然地动手实践,亲历程,充分发挥其主性。
() 盟组共督促,促进学生不断进步。
教师可以根据成长记录袋不类型,让有着相学生共建“成长记录袋盟组”,并推选名组长,让组学相督促,相竞赛。
有效地促进学生反省己学习程,发现己优势和不足,学习与发展不断进取。
成长记录袋应用费费力,必须开放空,有些容引导学生课余收集,所以必须赢得长助与支持。
作长首先要关孩子成长,常翻孩子成长记录袋,其次要善发现孩子滴进步,鼓励孩子向更高目标奋进。
必要,可以让长定期孩子反思记录,写写对孩子近阶段学习情况评价及期望。
搭建交流动平台,展示学生成长快乐交流与分享是发挥学生成长记录袋功能较关键环节,不断交流与分享程,学生可以体验到成长发展成就感、豪感,容易产生奋发向上冲动。
() 班级集式展示,诉说己收获。
每学期期、期末候可以把长请进,举办班级语成长记录袋展览,增强长、老师、学生交流沟通。
(3) 年级段主题式展示,分享成喜悦。
每学期可以举办两次年级段主题式成长记录袋展示,增进班级相交流,分享成功喜悦。
实践证明,语性化成长记录袋有效使用,不仅能增加学生成功积极体验,而且有助教师和长多角、多层次全面了学生,比较客观、准确地评价学生语水平,发现和发展学生潜能,发挥隐性教育效。