临高县第三中学地理组研讨活动心得体会 研讨活动心得体会
临高县三学地理组研讨活动心得体会临高县三学蓉这次地理组研讨活动我讲是《海陆变迁》课。
通节课教学改进和实施程有以下几体会、估计学生学习能力设计教学方法课堂教学《海陆变迁》是新版教材新增加部分教学容分三部分“沧海桑田”、“陆漂移假说”“板块构造学说”这节容应该说是非常抽象海洋变成陆地陆地又变成海洋这是长期而漫长程学生生活根感受不到就单凭学生用脑想像效是很差所以如何这抽象问题就成了上这节课关键。
因我首先让学生通实例认识海陆是变迁用视频“沧海桑田”成语故事导入直接出海陆变迁观使学生首先对问题有明确认识。
随摆出实例（喜马拉雅山发现古代海洋生物化石、我国东部台湾海峡海底发现古代人类活动遗迹以及荷兰填海造陆等）使学生感性上认识海陆变迁。
二部分是“陆漂移假说”这部分我设计了让学生合作拼合非洲陆东海岸和南美洲陆西海岸轮廓图由引出“魏格纳与陆漂移假说”故事使学生从更深层次和更尺上认识海陆变迁。
部分容重对学生进行科学史教育、科学兴趣和探究精神培养。
三部分也是这节课重“板块构造学说”这学说可以说就是释海陆什么会变迁介绍了学说容重使学生从活动运用板块学说释地理现象。
特别是对xxxx年5月日南亚地震进行分析培养了学生分析事物能力和对受灾国充满爱心品质让学生感受到学习地理是非常有用。
二、按照学生思维习惯设计教学程学生是课堂主人、学习主人课堂是属学生。
进行“陆漂移学说”教学设计试讲我采用先让学生默魏格纳与陆漂移假说故事再演示陆漂移全程动画尽管学生们学得津津有味但总是感觉缺少什么。
静下仔细思考下发现这样教学缺乏深带着“什么”思考问题才会使学生加深理。
是我尝试换了种方式先根据学生得到世界海陆分布原不是今天形状再进入陆漂移演示再提问人类是凭借什么得到这样结论使学生们带着这样问题魏格纳故事就能加深学生们思考和记忆更容易理。
三、根据学生年龄特设计教学细节课课容体现了新教材特课并不要学生掌握多少海陆变迁而是要重培养学生科学研究方法和科学态。
因备课我就考虑到对海陆变迁这课题讲深了七年级学生听不懂讲浅了又不能完成教学目标。
从教材容看包括了地壳升降运动和水平运动两方面知识及板块构造理论。
根据以往教学验陆漂移教学亮古生物证据和南极洲煤层等但是教材没有涉及这些问题。
如拓展东西太多就很难堂课完成教学任。
所以有些知识只能作备用方案充裕就适当讲些。
所以教学重视每细节设计全面、多方位考虑学生根据学生特把握每细节才能利用课堂四十分钟提高教学效。
从节课实施情况看基上完成了教学目标学生反映还算积极对提出问题能够积极思考提出己见。
但有些拓展知识可能对初年级学生还不太适合。