师德师风心得体会 [师德师风心得体会—学校科研异化令人忧]

许多场合我们都可以看到学校科研立校、科研兴校强势宣传。

似乎学校对科研重视程从没有像今天这样高。

但若问问某些学校教师他们却对所谓科研课题要么毫不知情要么知半甚至漠然视。

并非学校科研可有可无并非学校领导不重视实是学校科研异化严重无法撩动教师心扉。

学校科研异化现象有如下三种是科研选题被牵着鼻子走。

校研究是行动研究追方向教育叙事研究是教师追理想。

但部分学校科研选题上而下消极接受现象还十分普遍。

由特殊体制原因我国教育科研课题集学和科研机构基层能申请到少又少但线教育又有着巨课题研究。

是些低级重复课题便乘虚而入通各种渠道撒遍教育各领域。

些教育管理者并无研究要和能力也要申请若干课题然下放到学校统实施。

这种情况下上而下课题推广模式异化权钱交易。

如课题怎能叫老师们爱得起？即便硬着头皮做下也只能是敷衍塞责人云亦云。

二是科研实施跟着感觉走。

般说我反思、伴助、专引领是校教研主要模式但有些学校这些方面却顾失彼、步履维艰。

学校科研是种集体行些学校课题组成员众多但多数情况下课题方案制订、实施、调适等只靠两人完成其余成员难以发挥助功能集体研究演变单兵作战伴助有名无实。

些总课题体系庞横跨多省每年都要举行若干次研讨交流但由主持人忙协调应酬精力有限不可能照顾到各子课题实际也只能会议上就些基原理、方法作些交流。

这样研讨交流作用有限反而铺张浪费、劳命伤财。

从事课题研究学校日益增多些专学者也指导学校科研而忙得不可开交分身乏术对各学校指导只能走马观花到止。

如专引领效打折扣。

三是科研成顺着潮流走。

凡学校科研几乎没有不宣布成功。

提到学校某些方面成就校长总喜欢与科研系起他们常说“这主要是科研兴校结”。

事实上学校管理者很清楚作学校科研其身具有很强周期性些方法、措施要定才能显现效。

而些所谓科研成根就是粘贴复制产物、量堆砌给些教师造成了科研华而不实、外强干不良形象使其丧失了独立思考信心要么步步亦趋要么东施效颦重蹈伪科研覆辙。

总学校科研异化原因是多方面不能简单苛学校律和科研道德提高而应把精力放优化科研管理机制、形成良科研氛围上如实行课题选制、改革课题质量评比方法、设立校教研员、取消论数量限制等。