【小学数学课堂教学有效性几点策略】 小学数学分层教学的有效性策略
学数学课堂教学有效性几策略荔枝沟学黎芳霄数学课堂教学有效性是指通课堂教学使学生知识技能、数学思考、问题、情感与态方面获得协调发展有效地实现预期教学结。
“有效课堂”是我们教育实践者不懈追。
传统教师讲、学生听满堂灌教学观念随着新课标诞生已逐渐淡出了教学阵地。
《数学课程标准（实验稿）》指出学生是学习主人教师是数学学习组织者、引导者与合作者。
新课程理念倡导“以生”思想就是让学生民主、和谐、愉快课堂氛围下积极主动地探新知识体会学习乐趣实现“人人学有价值数学；人人都能获得必数学；不人数学上得到不发展。
观念不改变相当换汤不换药。
比如人人学有价值数学。
学生数学学习容应当是现实、有义、富有挑战性要有利学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
有效数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆动手实践、主探与合作交流是学生学习数学重要方式。
教材是死人是活。
教师不能认让教材再现就是完成了教学任必须再加工重新创造使教材“新鲜出炉”更程上把知识教学伴随培养态、能力程。
笔者曾听节“认识整”课（数学册99）。
讲课老师从9页主题图引出了课题接着师生动认识整动手操作拨“整”教师指导正确写整以9页插图巩固对整认识。
整节课知识技能、程方法落实得很扎实。
可讲课老师对插图并没有物尽其用只是看幅说幅缺少了有机结合起观察与讨论难免令人感到浪费了珍贵教学。
实际上教材插图都是编写教材老师精挑细选几乎每幅图都不止层思。
笔者建议授课老师把9页插图（位朋友天生活、学习安排）以“先分总”方式加以诠释即先让学生主选择插图讲图巩固对整认识再让学生综合起看这几幅图谈谈己感受。
提高数学课堂教学效率要研究方面还很多但关键还是教师教师基素质、教学水平与课堂教学效率提高有着直接关系。
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