[学校决策：既要“有理”更要“合理”] 大学生职业决策怎么写
因课题研究需要,笔者前不久通过问卷、走访、通信等方式对省内外30所中小学校校长进行了一次调查。
如,有的学校所以千方百计甚至非人道地抓升学率,因为“有理”――家长、社会有升学的需求,政府以升学率考核评价学校;有的学校所以喜欢作秀――不断地提出新口号、新理念,不断推出新举措,并设法借助媒体炒作,因为“有理”――吸引眼球,刺激听觉,扩大学校影响,提升学校知名度;有的学校所以不太用力研究校情而热衷于外出取经学习,借他山之玉攻本校之石,因为“有理”――可以省时省力,立竿见影,短、平、快地出成绩;有的学校所以把教学成绩优秀的教师一概提拔到领导岗位,因为“有理”――吸留人才,鼓励教师好好教学;有的学校所以对硕(博)学位教师倍加宠爱,因为“有理”――他们有知识有水平,可为学校撑门面;有的学校所以对文化成绩优秀的学生百般宠信,因为“有理”――怕他们流失到外校,从而影响升学率;有的学校所以把成绩(纪律、品德)差的学生推向社会(外校),因为“有理”――维持学校纪律,减少负面影响,提高学校升学率;有的学校所以不准组织学生外出春游(郊游、冬游或其他体力活动),因为“有理”――家长、社会对学生安全十分关注;有的学校所以愿意与书商打交道,甚至购买盗版书籍,因为“有理”――可以帮助学校创收;有的学校所以愿意当房地产开发商的托,因为“有理”――可以获得经费赞助;有的学校所以把学生分成三六九等,因为“有理”――确保升学率不下降,吸引优秀学生到校学习;有的学校所以要求学生背记相关领导的姓名,因为“有理”――学校能得到领导的关心和优待……“有理”,“有理”,还是“有理”。
只要“有理”――或有必要,或有需要,或有意义,或有可能,或有关联,就可做(可行、可言、可诺、可成)。
“有”者,存在也,具有也,具备也;“理”者,理由也,事理也,原理也。
事物的复杂性、多样性,决定事物之理也是复杂的、多样的、多层次的:有大理与小理之分,深理与浅理之分,普通理与特殊理之分,部分理与整体理之分,片面理与全面理之分,可能理与可行理之分,眼前理与长远理之分,正面理与反面理之分,历史理与现实理之分,他理与自理之分,主观理与客观理之分。
事实证明,“有理”型决策,最容易使决策陷入形而上学的表面性、片面性、短视性的泥潭―― 一点论,顾此失彼。
有的校长为何常常纳闷,此事明明有理,明明从实际出发,可为什么还会导致如此不愉快的结局呢?为什么有的学校决策一推出,就招致众议,且褒少贬多?目前,基础教育中出现的许多被人诟骂现象,都与“有理”型决策有关。
应该承认,“有理”型决策,具有时间短、速度快、效率高的优点,有时也确实能取得好成绩。
但实践证明,其成绩是片面的、局部的、短暂的,潜伏着巨大风险,从长远、整体来看,往往是得不偿失的。
“有理”未必正确,即便正确,也未必准确,未必合适,未必恰到好处。
“有理”型决策盛行的原因多种多样,与这种决策能及时带来成效有关,与时下“应试教育”机制有关,与处于转型时期功利、浮躁的社会心理有关,与校长太计较个人官职得失有关,与校长风险意识缺乏有关,与校长懒惰或专断或自负的工作作风有关,与学校决策体制不健全有关。
此外,与理论研究的缺失有关。
无论是一般的管理学书籍,还是专门的学校管理学书籍,尽管都用了很大篇幅论及决策问题,但到目前为止,尚无人论及有关决策之度的问题,尚无人论及有关决策的境界问题,尚无人论及有关决策的“有理”与“合理”的关系问题。
学校不是企业――企业决策以利润最大化为价值取向;学校不是政府――政府决策以提高行政效率为价值取向。
学校工作是育人的工作,不仅关系到学生的全面、协调和可持续发展,关系到学生一生的健康、幸福与快乐,而且关系到家庭、社会、国家的和谐、稳定和可持续发展,关系到民族和国家的竞争力和发展力。
教育非小事!在学校,最小的事也是大事、要事。
因此,学校决策绝不能有一丝一毫的侥幸性、冒险性、草率性、麻痹性,只能有认真、谨慎、稳实、严肃、严格、严谨的态度和作风。
也就是实行合理型决策,以合理为决策之度、之价值取向、之最高境界。
“合”者,合适也,适合也,吻合也,符合也,合符也;“理”者,理由也,事由也,原理也。
“有理”与“合理”,虽然仅一字之差,但实际表现、实际效果却相距甚远。
所谓合理型决策,就是用辩证法、风险意识指导决策,既要考虑可能性,又要考虑可行性(条件性、现实性);既要考虑必要性、科学性,又要考虑人文性、合法性;既要考虑普遍性,又要考虑特殊性;既要考虑眼前性,又要考虑长远性;既要考虑目的性,又要考虑规律性;既要考虑紧迫性,又要考虑延缓性;既要考虑实体,又要考虑程序;既要考虑正面,又要考虑反面;既要考虑地点,又既要考虑时间;既要考虑对象,又要考虑方法;既要考虑学生,又要考虑教师;既要考虑家长、学校,又要考虑民族、国家……一句话,把矛盾双方统一起来(结合起来)进行考量,努力寻找矛盾双方的最佳(最大、最优)的平衡点、结合点。
决策的理由不能仅满足于“必要”或“需要”,而要努力达到“充分”或“充要”;就是博弈决策,发扬民主,方案多个,正反论证,比较遴选,多中选好,好中选优;就是厚积薄发决策,准备充分,信息全面,情况熟悉。
合理型决策,尽管费时费力,比较麻烦,效率不太高,但它能确保决策更佳更优,能确保学校平稳、持久、健康发展,能确保学生、家长、教师、政府满意度最大化。
决策是管理系统的起点。
决策错,则起点错;起点错,则方向偏,浪费大,结果错。
所谓一着不慎,满盘皆输,说的就是这个道理。
理论和实践证明,学校应该且必须崇尚合理型决策,以“合理”为决策之度,为决策之价值取向,为决策之理想境界。
(作者单位:江西省宜春学院继续教育学院) (责任编辑:中和)。