《我的伯父鲁迅先生》教案第一教时:我的伯父鲁迅先生教案
[原创]《我伯父鲁迅先生》教案教《我伯父鲁迅先生》（教）、 教学目、 了课容出心句。
、 明白首尾两段关系细课段。
二、 教学程（） 谈话激情引导学生列举浙江名人引出鲁迅出示鲁迅画像向画像敬礼揭题导入 新课。
（二）初课、由课思考（投影出示）（）周晔回忆了关伯父鲁迅哪几件事？（）鲁迅先生是怎样人？用划出心句。
、讨论反馈（）周晔回忆了五件事、 追悼鲁迅b、 谈论《水浒传》、 谈碰壁、 救护车夫 、关心女佣随机释追悼以及《水浒传》（）鲁迅是位己想少别人想多人。
3、细段（）导入 这句话（心句）与段哪句话有系？指名段。
（）段 与关句子（投影出示）那侯我有惊异了什么伯父得到那么多人爱戴。
（3）这两句话是什么关系？（因关系）谁能根据句子思用上关词说句话？进行不因句式语言训练。
（）句爱戴是什么思？哪些地方可以看出伯父受到许多人爱戴呢？（参加追悼会人多、情真、挽多、花圈多）随机释挽鲁迅像上挽横冷对千夫指俯首甘孺子牛。
（5）伯父深受许多人爱戴我什么有惊异了呢？（我以伯父就是伯父跟任何人伯父样没想到伯父是不寻常人。
（7）用低沉语调段。
（四）词拨、辨辨再组词。
（ ）言（ ）用（ ）许（ ）悼（ ）唁（ ）佣（ ）浒（ ）、 拨张冠李戴及囫囵吞枣词义。
（）到成语课位置并含有该成语句子。
（）囫囵吞枣原指吃枣子不嚼整儿吞入肚课指什么？出表明我看囫囵吞枣句子。
（3）张冠李戴原指姓张帽子戴姓李头上。
课指什么？哪里看出我看张冠李戴？（）这两者是什么关系？（因关系）根据思用上关词说句话。
（五）学生作业 、《课堂作业 》题写。
设计思路、整体入手是系统教学教师应有整体观念整体感知局部体会再回到整体感悟上。
这样学生所学不是些零碎东西而是对课完整认识。
《我伯父鲁迅先生》脉络清晰叙事清楚心显豁因我选择了整体感知容直奔心教学方法提纲挈领进步学习课打下基础。
二、 以带面教学切忌逐词逐句地分析讲。
课段教学突出句话抓住词围绕这句话这词分析课并引导学生反复加深理有效地对学生进行思维训练达到牵发而动全身效。
三、 加强语言训练加强语言训练已成共识如何加强众说纷纭莫衷是。
我觉得、训练要准要考虑到教材实际更要考虑到学生实际难易宜适。
张冠李戴、囫囵吞枣二词课都有上下语境可作理参考系上下理词义再弄清两者关系并据说因句训练选择较适当。
、训练应扎实不应架空。
这两词教学立足课不仅加深学生对词语思理而且也加深了学生对课容理对学生语言运用能力提高也有定效。
浙江名人辈出让学生列举下乡乡贤加深对乡了增强对乡豪情从而也较然地入题。
黑白剪纸鲁迅像以及副挽增添种肃穆气又通敬礼形式强化德育氛围下面新授定下基调。
朗哀乐低回效更佳