小学英语故事教学【故事表演在小学英语教学中的应用】
儿童生活环境和活动围相对狭他们有比成人更强烈探和认识世界愿望。
故事提供虚拟世界突破了平淡而狭隘现实世界跨越了空界限儿童想象提供了空和机会。
学英语教学运用故事表演能调动学生学习积极性有效地排除学生怕开口说英语心理障碍充分挖掘学生学习潜能切实提高教学效。
、激发学习兴趣活跃课堂气氛。
即使是学习成绩学生也往往满足朗课和背诵课句型满足考试取得成绩真正把英语学习变乐趣主动积极学很少。
学生弯腰驼背带着老爷爷面具上台了那样逼真形象连我都有些吃惊学门情绪高涨起了。
争着上表演。
很快句子背会了学门积极性也空前高涨。
我再依次尝到了表演甜头。
故事表演是儿童喜欢活动特别是、高年级学生他们熟知很多有趣童话故事用英语表演对他们说是件非常新鲜事。
表演成功愉快体验会促使学生不断地揣摩故事容又会推动他们进步学习新英语知识以获得新成功体验。
这样学英语变成了获得表演成功手段学习程更多地充满了种探喜悦学生真正成了学习主体。
、形成健康人格培养合作精神。
故事表演要孩子动脑动口耳听目视手脚并用穿插跳、唱、说等多种活动形式非常合孩子动爱玩生理心理特。
对性格向学生英语课上他们总是喜欢保持沉默开口说英语比让他们说要困难得多对老师提问题也会由心理紧张原因而吞吞吐吐难以流畅回答对英语学习信心不足长以往就会产生卑心理。
而故事表演所营造出轻松愉快气氛会缓他们心紧张情绪孩子们可以根据己英语水平选择相应角色。
这样活动有助让那些心理有障碍学克卑心理对学生健康人格形成起了潜移默化作用。
现学多独生子女他们往往以我心不善体验他人感受。
由故事表演形式基上是以组单位学生必须分工合作合作他们能够逐步学会协商尊重他人不断培养合作精神提高与他人交往能力。
成功故事表演不仅可以拉近英语和学生、老师和学生距离还使得教学容更加丰富教学形式更加生动、活泼。
那么怎样才能达到佳效呢？
故事选择改编与创作。
教师必须具备定表演、导演技能更重要教师还应善根据不层次学生和教材特选择故事进行适当改编。
如剧太难学生会因困难太而失信心。
虽然每故事容都不样表演形式也会千变万化可是表演活动设计是有规律可循。
分组分角 呈现故事。
“检验成”前教师可以设立佳剧组奖佳表演奖以及其他各项单项奖对学们表演加以肯定和鼓励。
角色扮演活动对学生出现错误不要马上纠正适当候告诉他或是让学们己错误不能打击他们参与积极性。
故事表演把课堂变成了真正义上交流场所学生这儿分担角色并进行活动。
对这教学形式不断实践已取得了令人满成绩。