【《雷电颂》教学设计】 雷电颂教案
【教学目标】１、学习抓住事物特征展开想像达到物我化境界有力地抒发战斗激情。
２、品味语言理语言所包含深。
【教学数】１课。
【教学程】、预习１、给下列加粗音伫立（z）睥睨（）咆哮（x）波澜（l）污秽（）犀利（xī）劈开（ī）稽首（qǐ）虐待（）驰骋（ěg）２、释下列词语睥睨眼睛斜着看形容高傲样子。
污秽不干净。
犀利（武器、言语等）锋利；锐利。
播弄摆布。
虐待用残暴狠毒手段待人。
雷霆雷暴；霹雳。
踌躇犹豫。
鞭挞鞭打。
比喻抨击。
祈祷种宗教仪式信仰宗教人向神默告己愿望。
忏悔认识了错误或罪而感觉痛心。
罪孽迷信人认应受到报应罪恶。
拖泥带水比喻说话、写不简洁或做事不干脆。
二、导入利用多媒体展示郭沫若、屈原相关播放《橘颂》背景画面（电影《屈原》插曲）让学生感受草木飒飒悲凉气氛倾听屈原波涛汹涌流水岸边仰天长问设置情境导入新课。
介绍历史尉《屈原》写作代背景。
郭沫若历史剧《屈原》写１９４２年１月。
当是抗日战争期日帝国主义侵占了国半壁河山。
１９４２年１月值皖南事变以郭沫若重庆创作了《屈原》借古讽今揭露国民党统治下黑暗现实。
他借屈原独鞭挞蒋介石反动统治抒发了人民愤恨。
屈原被囚禁东皇太庙。
他手足带着刑具颈上系着长链散发披肩独身徘徊。
这狂风咆哮电闪雷鸣。
面对这黑暗世界他想到祖国就要沦亡听着风吼、雷鸣看着闪电劈空他感到了然伟力量他激愤心情发展到极他心像火样烧起铸成了这气磅礴动人心魄独──《雷电颂》。
它是屈原斗争精神集、突出表现。
是全剧高潮强力音。
三、朗课课形式上并不押韵但节奏分明声调铿锵有力要学生反复朗品味语言体会气势并谈感受。
四、再课理清思路学生讨论、交流。
明确《雷电颂》这段独白致包含两方面容是对风、雷、电期待与歌颂是对光明渴望与追。
层（１～３段）呼唤风暴怒吼由衷赞美无边无际伟力。
四层（９～１２段）义正辞严地诘责土偶木梗表示与污秽、邪恶势不两立。
五层（１３段）表现屈原坚强志与必胜信心。
这是首结构严谨散诗。
全诗五层次先分合紧密相连由风及雷及电；由诅咒黑暗再到追光明；由歌颂火进射出光明再到烧毁切偶像。
环环相扣步步深入气呵成使诗人满腔怒火和对光明渴望追得以充分表现。
五、探究活动提问课运用了象征手法说说风、雷、电等形象象征了什么再举例说说课使用了哪几种修辞手法有什么表达效。
学生讨论、交流。
明确屈原借助讴歌伟然威力抒发了对摧毁黑暗渴望和对这种伟正义力量赞美。
风、雷、电这些然界现象诗人心目已成种战胜黑暗力量诗人又把己伟战斗精神融入咆哮风轰隆隆雷和闪耀电。
风雷电摧枯拉朽咆哮、爆炸、劈开这正是屈原和黑暗势力进行殊死搏斗。
外。
独屈原满怀激情地直接和风雷电对话直接怒斥偶像神灵这些拟人手法痛快淋漓地表达出鲜明爱憎感情。
如你咆哮吧咆哮吧尽力地咆哮吧发泄出无边无际怒火把这黑暗宇宙阴惨宇宙爆炸了吧爆炸了吧你劈吧劈吧劈吧把这比铁还坚固黑暗劈开劈开劈开鼓动吧风咆哮吧雷闪耀吧电等等感情洪流就都宛如江河溃坝汹涌奔腾。
诗还有不少反问句、设问句你你东君你是什么东君？你你红着面孔你也害羞吗？哭哭有什么用？但那湘妃竹不是主人们用打奴隶刑具吗？等等。
这些句子呼唤指斥使独更增强了战斗力。
六、欣赏品味学生配乐朗课进步理屈原虽九死其犹悔忧国忧民伟情怀。
七、结是历史剧《屈原》片段是主人公屈原长独也是首激越澎湃抒情散诗。
这散诗是生颤动灵喊叫波澜壮阔气势磅礴撼动人心。
雷电独是侮辱增加到深彻底蹂躏诗人尊灵魂喷薄而出诗。
它不仅是刻画屈原型性格重要笔。
是屈原斗争精神突出体现而且它使全剧主题思想鲜明地突现出。
这散诗想像瑰丽奇特把屈原和风雷电融体达到物我化境地显示了追光明毁灭切黑暗力量使屈原形象成光明与正义化身塑造了千古不朽爱国者形象。
八、布置作业１、研讨与练习三。
２、选用课作业优化设计。