低年级识字方法有哪些【低年级识字方法技巧交流】
低年级识方法技巧交流 、《课程标准析与教学指导》坚持几理念。
、坚持语素养 语素养是《语课程标准》再强调观念有着极丰富涵。
“语课程应激发和培养学生热爱祖国语思想感情引导学生丰富语言积累培养语感发展思维初步掌握学习语基方法养成良学习习惯具有适应实际生活要识写能力、能力、写作能力、口语交际能力正确理和运用祖国语言”。
、 重实践性 “语是实践性课程应着重培养学生语实践能力而培养这种能力主要途径也应是语实践”。
所以“应让学生多多写日积月累量语实践体会、把握运用语规律让学生听说写实践全面提高语素养。
语课程必须根据学生身心发展和语学习特爱护学生奇心、知欲鼓励学生主识、主、由表达充分激发他们问题识和进取精神关体差异和不学习。
、 坚守主、合作、探究学习方式 主、合作、探究学习方式这理念不仅仅是学习方式变化更重要是强调了学习和发展主体是学生。
二、 识与写基理念 （）多认少写认写分流。
信息社会具有能力是现代公民必备素质。
、“认”“写”分流多“认”少“写”外客观推动力正是学生语学习实际要。
3、“认”“写”分流多“认”少“写”才是合汉语言身规律做法。
（二）、教材 、培养学生主动识愿望和独立识能力是课程标准着力强调基理念。
例如学段提出“喜欢学习汉有主动识写愿望”、“初步感受汉形体美”；二学段表述“对学习汉有浓厚兴趣养成主动识习惯”；三学段强调“写体会汉优美”。
“独立识”要也是以贯逐步提升学段“学习独立识”；二学段“有初步独立识能力”；三学段“有较强独立识能力”。
这样目标表述与原仅仅重识和写知识与技能目标是非常不。
任何国义教育都会重国化、价值观教育语言是华民族根因从学开始就应该培养学生喜欢汉情感与态让学生逐步感受到汉华民族化价值与义。
识、写教学教师要有识地引导学生逐步感受到学习汉对身学习和发展重要性只有识到学习汉价值和义才能促进学生主动学习汉愿望。
三、 识教学 （）低年级学生识重要义 低年级学生识是学低年级语教学重要容也是教学难。
从语学习角讲它首先要日学习打基础；从促进脑发育角看由识活动必须通视觉、听觉、动手等多条渠道获取外界信息从而形成对脑综合刺激。
强化脑各区神系和贯通。
所以作低年级语老师我们必须运用多种方法进行识教学采用灵活多样教学方法激发学生学习兴趣提高学生识能力。
（二） 、教材 根据《语新课程标准》提出“认写分开、多认少写”构想多认、写主要问题。
识和写是、二年级教学重。
如何利用汉特遵循识规律采取儿童喜闻乐见多种形式加快认速提高写质量以便使学生尽早进入利用汉阶段是我们实践教学要着力问题。
教材每组编排识课更多是随识。
统编教材识让我们产生了种新识教学理念开发多通道识途径提倡多认少写及早。
它义不识形式创新重要是降低了识要变多维识教学要单维会认量识和量做准备。
低年级编排了独立识课以各种各样韵形式呈现这样既提供了语言环境又琅琅上口。
如组是成语歌二组是三五组是谜语六组是数量词歌八组是谚语。
（三） 回顾5节识课看“低年级识方法技巧” （）、吴艳老师执教二年级下册《国美食》 （）、熊春芳老师执教二年级下册《神州谣》 （3）、杨红霞老师执教年级下册《动物儿歌》 （）、杜春莎老师执教年级下册《四太阳》 （5）、徐增雪老师执教年级下册《古对今》 首先我们不要评判谁上得谁上得不我们应该用欣赏眼光看老师们给我们展示了低年级识教学什么新方法、新理念。
思考如我处理某环节我应该怎么处理比较恰当？ 、尽快教给学生己识方法。
低年级学生短短两年要认识000左右显然要教师尽快地“授以渔”。
学生掌握了方法识兴趣能力就会有显著提高从而收到事半功倍效 （） 、出汉特殊规律归类识。
由儿童认知不是很多因应从偏旁部首开始通分析汉结构以助学生识。
例如我教学《古对今》这首对韵歌生我先让学生根据汉结构给这些归归类老师根据学生归类给不类汉涂上不颜色这样活动就给学生留下了深刻印象。
“记得快忘得快”是孩子天性几天他们可能忘了部分但是以再出现这些他们就会想起曾做这活动可能会想起这音。
（）、引导学生想形识 国古老明从汉开始从简单图形到今天明朗线条历了几千年演变它体形象多变。
识教学我充分抓住汉形象、直观特诱发学生想象汉形体美识教学培养学生想象能力。
比如“寒”“朝”这两我用汉演变让学生记形；“暑”“晨”这两我通讲故事让学生记住了形；“霞”我通气象谚语让学生理义；“严”“夕”我通猜谜语让学生记住形这样难记也变得生动有趣使学生乐学、学。
几年教学可以发现许多学生对识不感兴趣这直接影响他们学习效率提高。
因必须加强学生识技能培养这是因识技能培养有利培养学生创新识和实践能力有利贯彻党和国教育方针有利提高少年儿童素质有利学生全面发展。
识教学鼓励学生质疑以充分激发学生学习兴趣发展他们发散性思维。
也应该鼓励学生发扬刻苦知精神使学生喜欢识以达到提高教学效目。
《课标》指出“要课外创设多种多样情境激发学生学习兴趣让每学生无拘无束地进行识学习。
”课堂教学应根据《课标》要针对低年级学生年龄力易分散形象思维占优势特通激发兴趣让学生主动识以提高识技能。
我们可以从以下几方面激趣 （） 、故事启趣 喜欢听故事和讲故事是孩子天性。
听故事讲故事既可以丰富儿童知识又可以发展他们语言学龄儿童幼儿主要是通这种方式学习语言。
入学继续采用听故事和讲故事方法组织语教学不仅能进步发展儿童口头语言能力而且能够有效地激发起入学儿童学习兴趣。
汉身有表作用有汉身就是故事。
比如当我教“暑”“晨”我通讲故事让学生记形并理义。
（）、表演引趣 玩动是孩子天性根据这特把识训练以玩玩演演形式表现出让妙趣横生课堂表演成孩子们边说边识体。
如学《蝌蚪妈妈》课让孩子们戴上头饰分别扮演蝌蚪、鱼、乌龟等等让孩子们诙谐语言、夸张动作及油稽表演感受学习乐趣使课堂气氛提高朋友们轻松愉快其乐融融学习氛围既丰富了口语知识又从学到识技能。
（3）、比赛激趣 开展练练、说说、动动等丰富多彩比赛活动能激发起学生极参与热情。
如语课前三分钟可安排35人进行识比赛容包括练、讲故事、诵等方面让学生边学边、边练边写提高了他们识技能。
比赛孩子们搭建了锻炼和展示我舞台学生兴趣浓厚参与积极性高不仅锻炼了识能力而且增强了奋发向上竞争识。
例如《古对今》学生对课汉有定认识基础上我让学生抢拼音生让学生抢生组成词语课堂气氛下子活跃起了。
如夏天上课学生容易打瞌睡简单组织这样活动能唤醒正“睡觉”孩子。
我们做老师不仅要交给学生做人道理教会学生学习重要要唤醒学生让他们从“要我学变我要学”这样你就算成功了 3、教学教师选择途径或是方式会对学生学习兴趣尤其是学习效起到至关重要作用 老师怎么教老师怎样引导学生学习。
（特别是低年级老师） （） 、利用形象直观演示识法提高学生识兴趣 根据低年级学生奇心强特教学可以指给学生看图画、投影、实物等激发学生学习兴趣使学生力集把无识记忆变有识记忆把枯燥无味识记变形象识记收到记得快记得牢效。
例如杜春莎老师执教《四太阳》指导“阳”“金”写通笔画动画演示。
这样这样既形象又直观地演示了“阳”“金”这两写程学生印象特别深掌握生比较牢固教学效较。
（）、开展识游戏创设愉快识氛围 识“机械化”枯燥无味很容易引起学生厌烦情绪而且低年级识学得快但遗忘更快。
因课堂开展游戏既可以助学生识记生又能使学生轻松愉快气氛掌握知识并能有效地防止生回生举三得。
教学教师可以设计各种与生系起游戏激发学生学习积极性从而有效地提高识教学质量。
例如我教学《古对今》这课里生我事先准备了些可爱动物卡片每卡片边写上课生让学生看着课熟生基础上选己喜欢动物出音组词如能用所组词说句话更说对了就把动物卡片送给他们这样激发了学生学习汉兴趣把枯燥无味汉学习变得生动有趣下子整堂课就活起了。
② 朋友 教师把生卡片发到学手学生拿着“国”说“我是‘国’谁和我做朋友？”另拿着“”学马上出和“国”组成朋友。
还可以多几朋友这样不仅学到了单还学会了多词。
③、加减法识 教学识还可以出些花样翻新练习“考考”学生激发知欲强化记忆。
例如“门+口?”(问)、“早+艹?”(早)。
“草—艹?”(早)以让学生己照样子编题考考老师如“坐—土?”(从)、 “立+日?”(音)等。
这样学生学习情绪高涨都想尝试而且也培养了学生快速思考、判断能力。
根据低年级学生喜欢做游戏特性课堂上可以开展游戏还有许多又如些图形游戏、猜游戏等等利用孩子活泼、动天性识教学程教师应当根据学生这心理特激发他们学习兴趣适地有选择地运用各种游戏学生创设愉快学习氛围。
教学还安排学生演演如学习“鸡、鸭、鹅”让学生戴上动物头饰演演让学生尽量地把这些动物外形特征、动作、叫声给演出。
这样既助了学生识又加深了学生对这些动物形象特征、生活习惯了使识教学步入“教师乐教、学生乐学”理想境地。
④、比较法 汉做加减法。
如学习“人、、太、天”要将“人”做根用添加笔画方法记住“”“太”。
又如“星、早、秋、种”可以引导学生用部件相加方法识形“日加十是早禾加火是秋”等。
学习“巴、也、毛”等可以引导学生用减部件方法记“爸减父是巴”“地减土是也”等。
如“日”和“目”“日”就是太阳只有所以口只有横；“目”是眼睛眼睛每人都有两只所以口有两横。
又如“鸟”和“乌”“鸟”失了眼睛眼前就片(漆)乌黑所以“乌”没有。
⑤、猜谜 猜谜语是学生较喜欢种活动它不仅能满足学生奇心还能活跃课堂学习气氛训练学生思维也是种趣味识法。
编谜也可以根据形结构展开想象根据义编谜。
如学习“严”和“夕”我分别编了两谜语。
“亚长尾巴”、“多少伴”。
通猜谜语学生下就记住了这两形。
⑥、编儿歌 根据形和义把生编成儿歌 也便识形和义。
如“古”我就给学生编了“这什么？古古古古代古十张口记住了”。
我们除了利用气氛生趣、情景导趣、表演激趣和比赛激趣激发学生学习兴趣使学生乐识；又利用拼音练习、插图配合及学学配合让学生掌握识要领还可以通观察事物、系生活及我体验等强化识训练让学生学会识以提高学生识技能。
、生活识 系生活进行识教学包括两方面思首先利用学生生活有利条件形成识敏感和浓厚兴趣比如街上招牌、广告、庭电视、电脑等都是学生识教材；其次是让学生些适宜报刊让孩子走进无声而精彩世界。
这是尽快识所追境界只有当学生从尝到乐趣他们才会更加主动地识并使成己精神生活不可缺少部分。
5、教会学生学、尝试学掌握汉构规律。
低年级识教学我们可以这样做学生学习了基、基笔画、笔顺和常用偏旁部首上课首先生音接着就问学生“今天我们要学习这几生看谁聪明？己动脑筋想出佳记忆方法请你告诉。
”这样问学们兴趣盎然马上就开始脑寻答案提出了许多不记忆方法“以旧带新”、“形近对比”、“音”、“基加偏旁”、“熟偏旁”、“拆部件”、“增减笔画”……。
如学习“玉”有说“国”方框儿就是玉；有说“王”加上就是玉；有说“主”腰就变成玉。
学习“”有说是“元”外面加上围墙“囗”就是“”从而明白“校、公”是有围墙以区别“元、”用法。
又如学习“狠、恨”学生把它们与“跟、很、根”等对比系偏旁部首记忆；学习“爱”学生把它拆成“爫、冖、友”再配上儿歌。
这样学生很快就记住了生 6、指导学生进行增加识围 所谓“识”方法就是通听故事、说故事途径理熟悉课容和语言然根据记忆（或跟随老师或录音）尝试课活动和生见面。
通阶段多课对生从陌生到熟悉达到识目。
丰富多彩识方法潜移默化熏陶下学生感受到学习汉乐趣感受祖国语言无限魅力会越越喜欢汉并能逐渐养成主识习惯进而提高了独特识能力以语言知识、能力发展打下坚实基础。