警务汉语SPOC教学设计之原则研究

关键词 警 汉语 教学 设计基金项目系06年广西职业教育教学改革重项目“公安院校外警学员汉语体验式教学开发和应用”（编GXGZG060）和06年广西警察学院科教学教改项目“公安院校短期外警培训汉语微课教学研究与实践”（编06G06）阶段性研究成作者简介欧苏婧广西警察学院讲师暨南学博士研究生主要从事警汉语教学及人教育方面研究图分类G6                                                            献标识码k009059000096、提出问题国针对外国警察职业培训事业000年开展以培训工作规模迅速扩领域不断拓展外警培训已成国国际执法合作重要组成部分并持续发挥着重要影响和独特作用外警培训主要由公安院校及公安科研机构承担提高国际警合作效率增强外国警员对国了扩国国际影响加深外警学员对国感情及友谊培养对华友国际执法人员建立我国境外追逃和境外公民保护人脉关系推动国外华人社区治安维护不少外警培训都开展了警汉语教学由培训短、行业特殊性、外国警员汉语程不、警汉语教学不般对外汉语教学等缘故警汉语教学容不确定语言与化教学尚结合警汉语教学如何培训短学员希望了更多汉语、化以及国国情矛盾;如何满足不层次外国警员对汉语学习不以及续学习;如何改变传统语言化教学较枯燥现状是警汉语教学遭遇瓶颈问题二、症结应对——将引入到警汉语教学美国加州学伯克利分校计算机科学教授阿曼多·福克斯（r x）03年提出了（ll rv l r）即规模专有线课程王朋娇（05）指出“质是改造与重塑是针对规模、特定人群利用及线评价、交流等功能改变传统课堂教学现状融合线学习与传统课堂教学新混合学习模式”将引入到警汉语教学有利上述问题（）突破培训空限制是对改造它能利用优质及线功能实现线上教学还具有针对性强、实用性强、成低特张晓娟（08）提到教学优势便体现能弥补传统教学空受限不足将引入到警汉语教学外国警察不再受培训限制学员可以培训期利用碎片化线上学习也可以回国开展线上续学习学员还可以借助各种客户端如电脑、手机等设备随随地浏览学习、提出问题、参与讨论、分享学习感受等学习不会因空限制而被打断突破了培训空受限难题（二）提供多样化选择支持性化学习外国警员汉语水平层次不学习也不黄光芳（06）指出教学具有性化特征教学教师可以学习者定制多样化学习、学习方法等学习体差异也能得到充分尊重警汉语教学采用教学我们可以根据不国别、不汉语水平以及不警种设置多样化学习容供学员助选择我们还可以根据学员身性格、习惯等特学员提供性化指导（三）趣味设置动及体验环节教学融合了线上虚拟空和线下面对面教学殷俊（0）指出“趣味获取要全方位动体验感官刺激带动信息容码”也就是说动、体验设置有助获取趣味减少枯燥;也有助更地掌握学习容据警汉语采用教学可以设置线上线下动及线下体验环节提高趣味程警汉语教学线上、线下动设置主要囊括線上虚拟空及线下面对面相处既有学员探讨又有教师与学员指导和交流通动设置充分调动学员积极性和猎奇心态从而达到快乐教学、增强趣味效线下体验设置是待学员完成线上学习引导学员线下活动或场景使用汉语学习警技能实地感受和了国化和国情l（95）项研究表明以作学习手段学生平记忆率只有0%而通立即使用方式学习记忆率高达90%也就是说通“学习立即使用”这样体验设置可以助学员增强记忆提高学习效率从而涨学员们学习信心和兴致有利改变传统语言化教学较枯燥现状三、警汉语教学设计具体原则警汉语教学有助当前外警培训警汉语教学遭遇瓶颈问题基教学设计是有效教学前提那么进行警汉语教学设计具体应该遵循哪些原则我们拟从以下几方面进行探讨（）“基形式”原则多数人学习外语是了能用外语表达己愿理他人用种语言所表达思而不是成这门语言学者专据郭继懋（06）提出了二语教学应该重视表达取向“基形式”所谓“基形式”是指“外语学习者了能日常生活成功表达己思想愿而要掌握语言形式包括有独特功能语言形式和多等义形式用法全面、使用围广、容易用那语言形式”警汉语教学目标与多数人学习外语目标基致是让外国警察尽快掌握日常交际常用汉语以及所属警种高频使用警专业汉语基知晓国化和国情而不是成汉语及国化、国情方面学者和专基这样目标又受培训限制警汉语教学设计我们提出应采用“基形式”原则警汉语教学包含三板块日常交际汉语;警专业汉语;国化和国情我们据将郭继懋提出“基形式”取向观进行扩展警汉语教学“基形式”原则是指无论进行汉语日常交际教学、或是警专业汉语知识讲还是国化和国情介绍线上线下教学知识选取应该遵循“使用频率高、容易用到、使用围广”原则选取各板块教学要精简教学容剔除“虽可锦上添花但不是雪送炭”知识我们可以建立三板块型语库依据使用频率高、运用围广“基形式”原则确定教学容这操作有利确保外国警察能较短掌握日常交际常用汉语知晓所警种高频使用警专业汉语基了国化和国情举來可以节省外国警员学习和精力二也能提高他们学习信心和兴趣三“基形式”学习也可续深入学习奠定基础（二）尊重差异原则外国警员不国汉语程不有是零起有是可以用汉语进行简单交流华人不国化风俗各有千秋另外作独立体他们有己主观能动性有各思想、志兴趣爱和习惯也不尽相具有体差异性李晓岩（05）指出尊重原则是教学设计首要原则教学设计要以尊重学习者前提具体说尊重原则主要是指尊重学习者体差异据警汉语教学设计也应遵循尊重差异原则依据尊重差异原则首先我们应做调研工作调研容包含以下几方面是了外国警员所国化风俗;二是了学员汉语程;三是了他们针对警汉语学习目标和计划;四是作体他们学习习惯和兴趣喜接着我们应根据调研结制定具体教学方案教学方案制定可从纵向和横向两角进行设计纵向角可以根据“基形式”原则确定教学容制定体教学方案横向角则细节上下功夫如根据不国学员采用相对应语言翻译;参照学员所国化对比介绍国化和国情;依据学员体差异制定相应学习计划充分尊重学习者隐私根据体特性提供合适教学方法和性化指导按照学习进展情况随调整学员具体学习方案横向角方案制定充分体现尊重体差异性多种性化教学方案提供方便外国警员根据身特助把控学习程（三）双向化导入与汉语交际融合原则Krbr和Klk认化是复合整体包括知识、信仰、艺术、法律、道德、风俗以及人作社会成员而获得任何其他能力和习惯社会是相借鉴化基础上发展起化是可以分享张虹倩（07）提出“基全球治理视域孔子学院建设、汉语国际教育根任就是作‘全球治理重要路径不断推进‘人类命运共体建设”基胡铸（08）指出“传播汉语并不是了输出国化而是了与世界分享各化”因警汉语教学汉语化教学也不仅仅只是了传播国化更重要是与外警学员分享各化推进“人类命运共体建设”据我们提出应遵循双向化导入与汉语交际融合原则双向化导入除了强调汉语学习国化介绍、体验;也鼓励外警学员用汉语交流分享各化加深彼情感切磋警技能交流各国警化加强合作共建人类命运共体警汉语教学国化与国情板块包括了日常交际化和国传统特色化语言和化是相影响、彼作用因汉语日常交际化往往蕴藏语言里如怎么打招呼、如何问年龄以及购物讨价还价等这类型化学习可以融入到汉语日常交际由老师简单介绍和指并引导学员用汉语就这现象分享己化特色融合汉语交际促进化双向交流国传统特色化教学如太极拳、茶艺、国节日等我们可以采用“化体验”模式线上教学激活旧知识、展示新知识（生词讲和图片展示）;线下交流和体验学习太极拳动作、赏析茶艺、亲身体会国节日氛围则加深知识巩固和体会;二则也方便拓展话题引导外警学员用汉语分享身化切身体会化与异促进化分享和“人类命运共体”理念传播参考献[]王朋娇基翻课堂教学设计模式开放学应用研究[]国电化教育05（）7986[]张晓娟平台下指向深学习深教学模式建构[]国电化教育08（）960[3]郭继懋二语教学应该重视表达取向“基形式”观[]语言教学与研究06（6）8[]李晓岩教学设计伦理原则探析[]电化教育研究05（）5[5]吕林海探寻有效教学设计共通基础基原则分析[]远程教育杂志0（3）7379[6]胡铸目标设定、路径选择、队伍建设新代汉语国际教育重新认识[]世界汉语教学08（） 30 相关热词 汉语警教学设计<