高校贫困生心理资助的现状与路径选择
【摘 要】 阐述了心理助高校精准助工作实施必要性和重要性这是传统助模式重要补充是对贫困生多重心理惑和支持是对“三全育人”理念有效回应。
梳理了高校贫困生心理助形成和发展现状探讨了对高校贫困生进行心理助路径选择。
要完善心理助体系多元助主体地位;利用络创设心理助新平台;建立心理助绩效评估机制;强化伦理教育增强“觉”奋进精神。
【关键词】 高校贫困生;心理助;现状;路径选择、心理助高校精准助工作实施必要性和重要性、传统助模式重要补充目前各高校依据“奖、助、贷、勤、减”主体传统助模式实现对贫困生助。
伴随国精准扶贫政策有效实施各地对低保户、建档立卡户等济困难庭出台了更多济扶贫政策使得该类庭受教育子女得到了更多济助。
学校和国济助虽定程上实现了对高校贫困生“困”、“助学”重要目但了促进这群体成人成才和健康成长并具备较高综合素质和竞争能力心理助因其所能产生衍生效应则成助模式重要补充。
、客观贫困生多重心理惑和支持庭济困难是贫困生显而易见“显性”特质但父母化水平低无法其提供学业及人发展规划上困惑、消费水平差异而带不平衡心理、被动人际交往所导致社会人际络支持匮乏等“隐性”特质则没有得到足够重视。
心理助重要作用就通关贫困生“隐性”特质满足贫困生人发展程多重心理以心理疏导和能力支持指导唤醒贫困生成长动机增强综合能力提升激发向贫困挑战信心和勇气。
3、实践“三全育人”理念有效回应“三全育人”理念是从全员方面构建思想政治教育育人队伍旨形成育人合力;全程方面则根据学生特根据不阶段关键实施各阶段育人旨把控全程育人;全方位育人通整合不、协发展达到各平台、层次和类型有效动。
[]心理助作“三全育人”理念现实实践首先摆脱了将辅导员作贫困生思想政治教育主要或者唯主体。
心理助体系构建可以“结对扶”形式充分调动辅导员、任课教师、行政人员等参与。
促进助工作从“节性”向“持续性”发展针对新生、毕业生及校生不特有针对性地开展工作。
外心理助还能通了学生庭成长背景及发展羁绊通建立与庭沟通对话建立性化支持从而实现“立德树人”路径补充。
二、高校贫困生心理助形成和发展、心理助定义张志勇（05）将心理助作高校发展性助重要容认心理助即是关贫困学生心世界助他们除心理担。
[]李天娟（03）提出心理助是高校济困难学生助种重要手段和主要方法特指对高校贫困生进行心理健康教育、心理咨询、心理疏导等心理相关援助。
[3]王朝晖（009）从分析贫困学生存心理问题入手指出心理助是通正确方法和策略引导贫困生正确对待贫困妥善地采取相应措施助他们走出物质困境和心理困境引导他们以积极态面对贫困、消除卑、增强信使贫困生顺利完成学业并健康走向社会。
[]总结学界研究成基础上认心理助是从关高校贫困生因就业、人际、恋爱、学习、济和庭等方面着手助其克所面临心理困境、能力发展困境、交际困境及助困境等问题引导其树立信锻造我坚强性格。
加强高校贫困生奋斗精神、社会责任感、感恩等情感培育从而强化“心理脱贫”生动力。
、心理助容项目郭婷夏瑜（07）认高校贫困生因承受庭环境、学校环境、社会压力和人认知偏差细腻压力会表現出卑、闭情绪、抑郁消极情绪、人际交往闭障碍。
故指出高校贫困生不良心理就是心理助容构成通心理助从而实现心理复原。
[5]徐开娟（08）认高校贫困生恋爱程因存我评价、人际沟通、情绪等方面问题所以恋爱应纳入心理助容。
[6]罗丽琳（0）指出诚信教育、感恩教育、爱国主义和励志教育等也应该被纳入心理助容围从而引导贫困生培养尊、爱、立强健康人生观。
[7]3、心理助体系构建许韶平（0）提出通成立专门高校贫困生心理助机构、完善高校贫困生认定机制、建立全方位贫困学生心理教育与咨询体系、开展贫困生诚信教育与感恩教育、提高贫困生心理助能力等方式提高工作主动性情况下减轻高校贫困生心理压力学会我心理脱贫。
[8]陈丹（03）指出了使高校贫困生缓心理贫困要发挥贫困生人主体作用、充分发挥高校主导作用、着力发挥政府与社会主要作用、积极发挥庭重要作用。
[9]张东梅（05）从完善贫困生心理档案入手提出学校应成立专门关怀机构耐心引导塑造健康心理和完善人格。
[0]三、对高校贫困生进行心理助路径选择目前各高校有关贫困生心理助相关工作还处不断探阶段多数高校并没有将贫困生专门纳入心理监控围多数高校学生管理人员除了开展每年助工作以外很少再主动涉足贫困生实际困惑。
人作高校学生事管理人员每年助工作程迫切地感觉到贫困生因其特殊庭背景对很多问题都表现出很强烈无力感。
特别是单亲庭、失业庭学生因感知庭济压力高龄人总想着依靠兼职减轻庭担从而耽误了学业。
由生活条件限制日常消费及兴趣发展方面也总觉得“低人等”。
外伴随济飞速发展高素质高学历人才越越多等条件下庭背景毕业生能人助下到更加满工作甚至很多综合素质并不是很毕业生依靠庭人脉关系到工作比很多综合素质更贫困生工作更。
这对贫困生价值观而言会形成巨冲击。
正如扶贫工作重點是“扶志”+“扶智”对贫困生助工作重要也是重塑其思想道德素质、价值取向、思维方式和行方式逐步明确幸福是奋斗出。
认了完善贫困生心理助程应从以下几方面开展工作、完善心理助体系多元助主体地位当前针对贫困生心理助工作参与主体以辅导员主但由高校辅导员工作性质平工作较繁杂不能实现心理助深和广结合心理助效则无法按照预期实现。
心理助体系高校应以结对扶形式充分发挥辅导员、任课教师、行政管理人员主体作用通定向性化扶实现学生主动理念。
设立专门心理辅导机构对扶程心理压力较或情绪极低落学生可以及进行扶及程追踪。
外高校与庭有了很结合。
扶程首先要与贫困生庭结以便更地了贫困生性格、成长背景并根据现存问题与长进行沟通实现真正义上合力育人。
、利用络创设心理助新平台各高校应充分利用这媒介及传播特开设有关心理助微信公众及“抖音”直播等平台。
微信公众开通不仅能作心理助窗口还能很地与学生就某问题进行交流。
与学生长也可以通关微信公众及关和了学校相关心理助容并根据相关容学会与孩子沟通和交流这对开展多元助体系具有促进作用。
“抖音”直播平台则可以定期针对某主题与学生进行交流。
进行直播可以是老师、学生或社会成就人士从而使都困惑问题得到答并通榜样力量增强贫困生信心不断努力实现己人生价值。
3、建立心理助绩效评估机制建立心理档案是目前各高校心理助程普遍做法但对该项目对学生教育义却没有采取定形式测量。
所以针对贫困生心理助程可以采取建立心理档案与问卷调方式对心理助效及绩效进行评估。
具体实施步骤每学期期初和学期末分别做次调问卷心理档案也不定期进行两次问卷做完以对数据进行对比分析从而监测心理助程实效性。
根据测评结分析心理助实施程利与弊。
、强化伦理教育增强“觉”奋进精神理想信念能坚定人人生目标激发人奋发向上动力针对贫困生心理助程正确价值观、诚信教育、感恩教育等伦理教育理念也应该贯彻全程。
当前社会处多元价值观代很多观念不断冲击着学生头脑。
贫困学生旦确立了正确价值观便能更加客观、冷静地面对身边所发生切并妥善处理。
诚信是人立足贫困生提交贫困材前学校就应该开展诚信教育树立诚信观念。
感恩则是摒弃“理所应当”观念明确现所享有切助是国扶并立强通己努力回馈国、社会及学校助。
【参考献】[] 王丽萍“三全育人”视域下学生思想政治教育问题及对策研究[]西安科技学09[] 张志勇 高校贫困学生助工作路径[] 沈阳师学学报（社会科学版）0539（0）0507[3] 李天娟浅析高校贫困生心理助[]民营科技03（0）80[] 王朝晖基高校贫困生心理助研究[]硅谷009（）33+03[5] 郭婷夏瑜高校贫困生心理助问题探讨[]当代教育实践与教学研究07（07）5960[6] 徐开娟高校贫困生恋爱心理问题与干预策略分析[]庆社会科学08（06）0[7] 罗丽琳高校贫困生多维助模式构建[]辽宁工程技术学学报（社会科学版）0（0）09[8] 许韶平高校贫困生心理助体系构建[]高校辅导员学刊06（0）909[9] 陈丹高校贫困生心理贫困及对策研究[]黑龙江学0[0] 张东梅民办高校贫困生助问题与对策研究[]安徽学05【作者简介】王孝雪（99—）女山东德州人山东华宇工学院助教研究方向高校学生思想政治教育、教育心理学 相关热词 助贫困生路径