课堂教学的反思与感悟 教学反思：关注学生提问，反思课堂教学
教学诊断与反思是针对某课或某阶段教学进行诊断实际上教学诊断与反思如医生看病开处方根据病情对症下药是道理教师教学应是不断调节和校正程。
反思可以有多种途径可以从教师角反思己教学；可以从学生角反思己教学；可以通邀请行或专听评己课反思教学；也可以通教育献反思己教学。
是备课标从知识与技能、程与方法、情感态与价值观三方面设定教学目标。
二是备教材了作者理、道、质做到循思质、因释道、因道悟。
三是备学生了学生已掌握知识将课堂问题设计学生知识掌握围；设身处地学生角思考思考学生能了什么对什么问题感兴趣力让课堂设置合学生发展并激起学习兴趣以及参与课堂热情。
当然我们都是学正规教育人民教师专业知识很强备教材容很容易而真正备学生才是我们要认真研究问题。
著名教育叶澜说教师写辈子教案不定成名师如教师写三年反思可能成名师。
真正教学反思就是教师教学实践程发现问题、思考问题、问题种行是教师对身教学观念、行与思维方式再认知、再创造程。
但是现绝多数教师对教学反思只是浅尝辄止更有甚者只是了敷衍了事。
这非常不利教师专业化发展而且缺少了反思教学也是不完整甚至是有缺憾。
、发现不足不断改进使教学不断提高。
3、通对学生学习表现反思更地了学生增强教学活动针对性和动性。
、通对身教学行反思正确地认识、评价我有效地选择适合己教学方法和手段扬长避短限地体现身价值。
备课候我们往往更多地关对学生知识引导及能力培养而往往忽略了从学生角体会他们学习困难和接受程。
所以尽管我们感觉课堂上洋洋洒洒挥洒如但课还会有别学生提问我们认不是问题问题可能会使部分学生理上产生障碍。
若是全班有、两学生提问那可能是学生理上偏差倘若五六学生问相问题那作教师我们就应该从身课堂教学寻问题了。
例如我教授倒装句尽管课前备课十分充分课堂上对完全倒装、部分倒装般规则和特殊规则讲十分透彻但课有学生对例句提出质疑。
但是部分倒装没有要。
所以以教学我就特别强调这二者区别讲倒装要额外强调部分倒装没有项要。
因我们平教学要细心关学生关学生感受关学生认知水平关学生思维能力关学生提问关学生接受情况分析问题症结所反思备课细节看看我们备课候是否考虑到了学生知识现状是否考虑到了学生掌握、消化程。
做到。
、细心体会、善发现。
平教学问题往往具体表现教学设计合理性以及课堂组织上所以课堂上教师要密切视学生反映努力调动学生学习积极性和学生课堂教学活动参与性。
这程教师应对己教学目标、教学容、教学方法、学生参与和反应等方面随保持有识反思发现问题并及地调整己教学活动使达到佳效。
、潜心研究勤调整并不断记录整理。
课堂教学往往会出现许多难以预设问题这就要老师不断调整思路让教学顺利进行。
长以往我们教育教学水平就会有质飞跃我们离名师距离就会越越近。
反思贵持以恒教师将逐步形成对己教学活动常性反省习惯更地监控己教学行从而改善其教学行。
教师只有客观地分析认识己或他人认真反思己才能真正从成功看到新希望差距到问题所寻到问题方案成功教师就是教学反思反思积累验验学习而不断成长起。
所以新课改从学生实际出发充分发挥学生主体作用让学生成学习主人。
如何培养学生创新思维是新课改主课题而实验教学是培养学生创新能力主阵地。
创新思维主要表现善摆脱常规逻辑思维借助直觉洞察事物质和规律；善打破思维定势诱发灵感捕捉机遇；善换思路对问题进行发散和逆向思维；善事物多样性寻统。