《蜀道难》教案3:蜀道难教案
《蜀道难》教案教学程与步骤 学生诗（至少3遍） 鉴赏要 清代诗评沈德潜曾这样评论这首诗“笔阵纵横如虬飞蠖动起雷霆指顾。
”（《唐诗别裁》）这段话既形象而又概括涵盖容很多但主要是指法灵活、气象宏伟而言。
兹分述如下 先说法。
诗人创造性地继承了古代民歌常见复沓形式（又称反复）主旨句凡三见开头、、结尾各出现次。
这并非简单重复因它每出现次都给者带新启示由然形成了以主旨句贯穿始终、容层层深入格局使人产生叹不足而至再再叹不足而至三感受。
这样法可称灵活巧妙也就是沈德潜说“笔阵纵横如虬飞蠖动”。
尤其值得是主旨句每次出现或前或总有提示容“副句”伴随着它跟回旋曲主部还有副部颇有几分相似。
具体地说诗开头是副句前主旨句。
副句“噫吁嘻危乎高哉”写诗人仰望蜀道发出感叹突出地表现了蜀道高不可测正是下写太白鸟道、天梯石栈、高标回日、扪井历参等张。
诗则是主旨句前副句。
副句“使人听凋朱颜”颇有“谈虎色变”叹说明蜀道是“畏途”不可轻易前往；句有钩连前、两层容作用前层说蜀道凄凉万状层说蜀道极其险恶——这些都是旅游者心理上难以承受。
结尾也是主旨句前副句。
副句“侧身西望长咨嗟”既形象地概括了上说剑阁形势险和蜀战祸烈又跟开“噫吁嘻危乎高哉”句相照应更显得味深长以结束全诗可以使者兴无穷叹将“蜀道难”全部容概括无余。
主旨句重复出现及其副句变化不仅诗结构上有着重要作用对全诗基调形成影响也很但这要放到面讲。
再说气象。
这首诗如从画廊般幅幅动人画面接连不断地出现你眼前它们那阔境那逼人气势使你怵目惊心叹观止。
“西当太白有鸟道可以横绝峨巅。
”诗人想象他仿佛将秦蜀重山叠岭千里不绝图景望无余。
如雄奇地貌真是罕有其匹啊 “地崩山摧壮士死然天梯石栈相钩连。
” 6就将民传说关五丁开山故事栩栩如生地再现了出使我们仿佛听到了五丁拽蛇声呼喊以及随声使山河改观巨响也仿佛看到无数勇敢人高山上开辟道路、架设栈道情形不禁要赞叹神力和人工伟 “上有六龙回日高标下有冲波逆折回川。
”这是诗人想象己蜀道所见当仰望眼前高峰他看见六条龙拉着太阳车被挡住不得不绕道而行；再俯视下面只见波涛汹涌急流山所阻而激起无数漩涡——这幅画又是多么神奇而美妙 “青泥何盘盘步九折萦岩峦。
”这是诗人设想己沿着盘山道攀登青泥岭情形。
“扪参历井仰胁息以手抚膺坐长叹。
”这是写登上顶峰以情形。
——这很像组摇镜头而有趣是幅诗人从星星穿有还奇地触摸它们看看是什么样子。
这是何等奇特想象 “但见悲鸟古木雄飞雌从绕林。
又闻子规啼夜月愁空山。
”这是诗人设想游者途所见到景物。
画面是凄清鸟鸣使山林显得更加幽静像原始森林样荒寂无人。
跟前画面相比色调是变了也表现了蜀道景物多样但气氛是逼人使人感到孤寂得可怕。
“连峰天不盈尺枯松倒挂倚绝壁。
飞湍瀑流争喧虺砍崖石万壑雷。
”这是幅极其惊险画面与上着重写蜀道高不。
连峰绝壁砍崖石都会危及游人生命使人望而生畏闻而心惊故下云“其险也如”。
如多画面隐彼现其境界阔不待言；且无论写山高水急河山改观林木荒寂连峰绝壁险皆有逼人势其气象宏伟确非他人可及。
再从总体看其变化速愈变愈奇又往往出人使人目不暇接故沈德潜云“起雷霆指顾”岂虚语哉 说说这首诗基调。
这首诗以主旨句“蜀道难难上青天”贯穿始终已显示了它咏叹基调。
这三叹其实也蕴含诗人具体描写和抒情直白。
例如“黄鹤飞尚不得猿猱欲愁攀援”这是叹蜀道高因黄鹤飞至高猿猱动作灵二者皆不得人又何能翻越？再如“其险也如嗟尔远道人胡乎哉”这是叹蜀道险用劝游者口吻写出味尤深长。
又如“朝避猛虎夕避长蛇磨牙吮血杀人如麻”这是叹蜀战祸烈诗人用具体描写方式再现了“争地以战杀人盈野；争城以战杀人盈城”（《孟子·离娄上》）图景有不忍目睹。
鉴这首诗较长且容有定难教学始不宜要学生背诵所以先设计题而将背诵练习置体例与单元其余话课异。
目是使学生初步适应这首诗节奏变化出韵味不要把某些句子成散这对领会诗人炽烈奔放感情和飘逸风格极必要。
这是首杂言体诗但跟其他诗人这类体裁作品和李白另些这类体裁作品（如《将进酒》《梁甫吟》《庐山摇寄卢待御虚舟》等）相比都有显著不。
这不就；其某些句子（如练习所列举）如孤立地看确属散句。
但我们不这样称它们因它们毕竟是诗整体部分只能说它们是散化诗句或句法与散近似。
这当然不能随而没有李白那样气概那样英才是驾驭不了。
附购练习答案要、这些诗句都仿佛是诗人炽烈感情驱动下不能已脱口而出生动地表现了诗人奔放豪迈风格。
二、这道题是鉴赏诗容设计。
重是前问问是对前问补充思是可以从形式入手因实际操作应当先问问然分析“蜀道难”句含义。
题有定难不宜早提出。
答题所不可或缺条件是（）课基成诵；（）理清课结构层次；（3）了诗。
李白善从民歌吸取养。
这首诗“咏三叹”写法明显地是对《诗》复沓形式继承又有很发展。
如允许无妨让学生复习下已学《诗》作品如《君子役》《无衣》等再做番比较——这就从容鉴赏延伸到形式鉴赏上了。
答案要；详见“课鉴赏说明”。
三、这道题共含四题前三题用鉴赏诗艺术特色是按照课段落顺序命题可以讨论题背诵段把鉴赏和记诵结合起；命题原则是就诗论诗不用学史上综合方式；讨论教师可参考“鉴赏要”关“气象”分析做结将鉴赏提到稍高水平上。
题用鉴赏诗寓因涉及历史背景和历不看法（见“整体感知”）难些水平较低教学班可以不予讨论。
l题涉及诗人夸张叙述和运用民传说写法。
重是二。
答案要 问分三层层叙述蜀国长期闭塞状况、已寓高山阻隔“四万八千岁”夸张叙述；二层描述秦蜀重山叠岭地貌“有鸟道”寓无人行。
三层叙述蜀道由。
二问表现人和然斗争以及劳动人民改造然强烈愿望赞扬了神力和开路者勇力。
．题涉及面结合写法和夸张运用也表现了诗人想象丰富和奇特。
答案要①“上有”四句写是“面”即蜀道整体形象；“青泥”四句写是“”即青泥岭情况这是面结合。
②“六龙回日”“们参历井”是诗人想象。
详见“课鉴赏说明”。
3．题涉及细节运用和夸张写法。
答案要“但见”四句渲染了凄清气氛；“连峰”四句渲染了惊险气氛。
详见“课鉴赏说明”。
．剑阁蜀门户写剑阁正如胡震亨所说是了“著其戒”。
题涉及诗寓应当系全容和代背景进行分析使学生对这段容获得正确认识。
思想比较活跃教学班上也可稍带说说某些错误释让学生反复思考作出己结论。
答案见“课鉴赏说明”。
四背诵这首诗既要口熟又要懂得它法；如允许基础上指导学生作表情诵使记诵达到完美程。
“课鉴赏说明”“诵提示”和有关基调释可供参考。
这课拟用3课教。
教学进程设想如下； 课诗写作年代简介。
教师全诗。
师生共探讨诗基调。
3课鉴赏诗艺术特色。
略说诗寓。
几条供课上参考 、对艺术作品释往往是仁者见仁智者见智这是正常现象。
例如①这首诗写作年代根据王定保材可以确定不会晚天宝三（7）诗人离开长安以前。
这然是笼统说法因我们再据诗容说它作诗人身居长安这样讲起就比较方便。
当然也有可能比这更早但目前尚无可以证明不宜作这样假设。
这问题“有关”有进步说明但只提供教师参考不要讲给学生听。
②诗“君”可能是诗人位朋友也可能是种虚拟方式即实无其人而是泛指所有“西游”人二说并通。
便学生接受可以采用前种说法；如采用种说法则应作番释说说这样写处。
③诗寓只宜采取胡震亭说法言“险”即所以申“戒”“险”“戒”二高概括了诗要旨这样理对鉴赏也十分有利。
二、结构分析教学全程占有重要位置。
分析结构可分两步走步试两三遍归纳各层；二步探究各层系。
分析结构应当是拨式到止切忌讲得多要让学生反复诵行领悟。
能设计简明图表边讲边画。
下面示图可供参考 开主旨句见 叹 高 蜀道历 难 行 蜀道高峻 二 叹 险 景物凄清——以“何还”起 可 畏 山水险恶 主旨句二见 照应 三 叹战祸烈 剑阁险要 申 戒 杀人惨景——以“早还”结 结尾主旨句三见 三、课练习可以灵活处理。
例如题可以学生试前作简要提示而指导学生作表情诵作比较详细分析。
四、释难句当力简明。
涉及古代化常识、地理常识也要讲但不要把“补充释”里说那些照搬给学生。
讲要有利鉴赏。
作业诵诗 翻译诗