全国中学物理青年教师教学大赛 [“设疑讨论”在中学物理教学中的运用]
教师教学应该从平铺直叙课提炼出能激发学生浓厚兴趣和强烈知欲系列疑问使学生“无疑问处生疑”再通启发、引导、思考、讨论得答案。
即通“设疑讨论”实现从“无疑”到“有疑”再从“有疑”到“无疑”变化。
当学习历了“无疑――有疑――无疑”发展程“设疑讨论”也就完成了“工作循环”学习就有了进步和提高。
多年教学实践使我体会到“设疑讨论”是种行有效教学方法教学程包括预习、设疑、讨论、归纳四环节。
、预习。
两者可单独使用也可配合使用。
如是课堂预习新课开始前教师先用3至5分钟指导学生课引导学生明确学习目标觉围绕目标学。
如课前预习要学生结合《学指导》明确节课知识结论及其成立条件物理规律表达式和物理问题般处理方法等等。
二、设疑。
设疑原则是问题提出要密切系教材既不简单也不能超学生实际水平所提问题学生思考般都能答。
教师要认真备课既要掌握教材重、难及各知识系还要充分了掌握知识水平因材施教。
设计出具有启发性、探性、趣味性问题引导学生通观察、实验、思考、讨论得答案。
、良开端是成功半。
新课设疑要结合课新旧知识系围绕课重或学生预习发现问题系学生生活实际精心设置。
如讲《导体和绝缘体》节教师可以先复习电路组成然展示常见护套线段接着问什么铜导线要套上层塑？演示和讨论给出导体和绝缘体定义。
教师追问液体有没有导体和绝缘体分呢？空气是导体还是绝缘体？人什么触电？干燥木凳上什么可以防止触电？这些问题看起简单却能步步深入环环紧扣引导学们认真观察积极思考培养学生探知识科学方法和良习惯。
或设思考问题方法上。
设疑要有利巩固、深化、活化基概念和基规律提高分析问题和问题能力。
如《简单电路设计与计算》节习题课上我先复习了课用只电压表和只阻值已知电阻器测知电路方案接着给出题目现有电（电电压不变）只电流表、阻值已知电阻器、开关和若干导线请设法测出知电阻Rx阻值。
要画出电路图并写出计算式。
然问这测量基原理与伏安法测电阻是否相？电压和电流是怎样获得？当学生出该题又提出利用原题条件能设计出几方案？怎样只连接电路就能测出位置电阻Rx？习题课设疑讨论不只是停留单纯答原题而要答原题进步提出相关问题继续思考、讨论。
做到举反三融会贯通。
3、实验课设疑。
实验课设疑往往要针对实验安装、原理、步骤、现象、结论以及研究问题方法进行设疑。
使学生逐步理和掌握物理学研究问题方法让学生知识和能力得到和谐发展。
如上实验《用电流表测电流强》可以先提出下面两问题（）实验目是什么？（）实验用到哪些器材？测量程再提出以下两问题（）分别将电流表接串电路和并电路不位置从电流表看到什么现象？（）通实验得出什么结论？
培养和提高学生动手能力和创造能力这是素质教育要是物理教学要也是物理教学目。
二课堂设疑主要是通学生亲动手实践活动培养学生学习兴趣提高学生动手能力和创造能力。
因二课堂设疑要融思想性、科学性、趣味性、技能性体形式要生动活泼。
我平常把学生组织起请他们谈各课实验、制作体会并把他们“作品”进行评比相交流取长补短对学生取得每进步和成绩都要给予肯定和鼓励培养了学生尊心和信心实现了由“厌学物理”到“爱学物理”变动手能力和创造能力得到锻炼和提高。
三、讨论。
讨论是以发展学生探究性思维以教材核心容围绕设疑开展教学活动。
教师要鼓励学生积极思考勇提出新问题、新观不断深化物理基础知识使学生探究性思维能力得到培养。
学生能够正确回答应予以肯定和表扬回答不完整教师首先要给予鼓励然及进行纠正、补充并做适当讲助学生掌握重。
可以把学生分成几讨论组每组重讨论问题然相交流、纠正、补充教师应给学生导向性启发和指导。
讨论要层层深入环扣环引导学生明确思考方向和讨论方法提高学生探知识和运用知识能力。
四、归纳。
通学生预习思考和讨论学生对课知识已基掌握但各知识学生头脑还比较零散。
因教师应设计出该节容知识结构图并鼓励学生己做这项工作让学生通对所学知识整理、归纳、总结发现知识系从而提高学生归纳能力。
运用“设疑讨论”进行物理教学使学生积极参与到教学活动发挥了教师主导作用和学生主体作用体现了启发式教学指导思想较地做到了教与学佳耦合。
（作者通708湖南省桑植县沙塔坪乡学）