以语料库语言学为视角的军事英语教材评估
摘 要： 本文从语料库语言学视角对一套军事英语教材进行评估，并对利用语料库编写军事英语教材提出建议。研究发现，这套教材各册之间在阅读量、不同词汇的数量上呈现依次明显递增的特点;词汇使用的丰富性方面有上升趋势，但不明显;词汇长度和句子长度上呈现持平和递减的特点。教材题材广泛，较好地涵盖了军队外语能力培养所需的不同题材的语言内容。
一、引言。
近年来，围绕国防语言能力培养的教材开发和建设取得了较大进展，不同的国防语言教材陆续出版。这些教材一方面满足了不同的教学需求，另一方面对师生选择合适的教材造成了困惑。如何评估一套教材的优劣，对选取合适的教材、改进教材编写及实现教学目标具有重要作用。本文以语料库语言学理论为指导，运用语料库工具对南京大学出版社2013年出版的、在全军院校推广使用的一套军事英语教材进行评析，揭示语料库在军事英语教材编写中的作用，为编写、改进和完善军事英语教材提供客观指导。
1.研究对象，研究方法与步骤。
研究对象：本研究选择体现培养通用军事英语能力而编写的一套军事英语教材为研究对象，这套教材包括初级、中级和高级三册，每册书有十个单元，每个单元含有两篇精读文章和练习。为了便于分析和比较，研究只选取每个单元的精读文章部分。
研究方法与步骤：本研究通过自建语料库进行实证性研究。军事英语教材语料库包括三个微型子语料库：初级英语教程语料库、中级英语教程语料库和高级英语教程语料库。具体步骤如下：1）获取语料，处理和清理三册教程精读部分的文本;2）利用语料库检索软件WordSmith对文本进行统计，了解各册文本的大致情况，如词长、句长、篇幅长度;3）选用美国英语Crown语料库作为参照语料库，提取军事英语教材语料库的主题词。根据统计信息分析每册教材的难易程度、涵盖的内容、体裁特点等，判定教材是否符合学员的认知特点，是否有利于培养目标的实现。
2.数据对比与分析。
一套编写合理的教材应遵循由易到难的语言学习规律，体现在每册教材之间所选文章的难度应具有一定的梯度，文章的难度主要由词长、句长、篇章长度等体现。利用WordSmithTools统计三册教材的词汇和句子情况。
从词汇层面看，形符数代表文章中单词的数量。第一册到第三册的词汇量为21555，24582和27673，各册教材总词汇量呈现明显递增的趋势。类符数代表文章中不同单词的数量，三册教材的类符数分别为3900，4433和4871，即各册教材中使用的不同单词的数量呈递增趋势。两组数据体现了本套教材阅读量逐册增加、词汇逐册丰富的循序渐进的特征。
纯粹的形符数和类符数不能真实地反映文章的用词特征，类符形符比能在一定程度上反映文章的用词变化，即体现文章用词的丰富性。一般来说，类符形符比的比值越高，文章词汇复现率越低，词汇变化越大，说明文章的信息越丰富，文章的难度越高，反之文章的难度则越低。本研究中各子语料库所含词汇数量不同，由于标准化类符形符比不会随着文本词汇量的变化而发生改变，因此研究采用标准化类符形符比作为考量的依据。三册教材的标准化类符形符比分别为41.03，42.88和43.49，呈现轻微递增的趋势。表明三册教材在词汇使用变化性上依次增强，即用词丰富性逐册增加，但增加的幅度比较小。
平均词长指一个语料库中形符的平均长度，单位是字母。一般而言，平均词长越长，说明文本使用的长词越多，文章的阅读难度相对越大。根据统计，初级到高级三册教程精读库的平均词长依次为5.05，5.02和5.02。中级英语教程的平均词长和高级英语教程的平均词长持平，并且比初级英语教程的平均词长稍低。
平均句长代表句子平均所含单词的数量，句长标准差体现语料库中句子长短的变化程度。句长和句子标准差都可以作为判断文章难度的依据。句子越长，可能意味着句子结构越复杂，文章的难度增加。句子标准差越大，表明文章句式变化越大，文章阅读难度增加。三册教程精读库的平均句长分别为20.43，20.11，19.16。平均句长在初中高三册教材上呈现稍微变短的趋势，因此，句长标准差没有体现递增的特点。
一套理想的教材在内容安排上应由浅入深、循序渐进。具体来说，从初级到高级各册教材在阅读量、不同单词的数量、词汇使用的丰富性、词长、句长和句式变化力度上均应显示递增的趋势。由以上分析可知，三册教材在阅读量、不同词汇的数量上呈现依次明显递增的特点，词汇使用的丰富性有上升趋势，但在词汇长度和句子长度上呈现递减或持平的特点，因此句式变化上没有体现合理的变化梯度。
（2）题材和体裁。
从语域角度分析教材内容的体裁、题材及传达的主题可以了解教材内容是否涵盖能力培养目标所需要的学习素材。Halliday认为，语域是由多种情境特征组成的，特别是由语场、语式和语旨相关联的语言特征组成的。本研究利用语料库软件提取军事英语教材语料库的主题词、高频词及其搭配词，分析文章涵盖的语场及语式特点，了解文章的题材和体裁。
语场指在交际过程中实际发生的事，即语篇所表达的话题和内容。在语料库语言学视角下，主题词可以映射语篇主题，因此对文本主题的分析采用主题词分析法[1]。在一个语料库中，语场可以由主题词汇体现。提取主题词表可知，词表中的主题词主要是名词，涵盖军事、战争、部队、训练、武器、情报等主题。详细分析主题词表，将超常频率的主题词和关键主题词划分为不同的词语场，获得的主题词群有：战争冲突，军队，军事任务，军事训练，情报，武器，军队文化，战略战术，军事外交，军事教育，军事转型。这些主题涉及的语场包括战争、战略、军事训练、武器装备、军事文化与教育、军事科技、军事转型、军事外交等。军事英语课程是专门用途英语，培养学员未来任职需要的外语能力。军队外语能力指一个国家的军队运用外语处理事件的能力，服务范围包括常规战争、非常规战争、军事科技、军事外交、军事情報等[2]。三册教材涉及的语场十分广泛，几乎涵盖了军队外语能力服务范围的各项内容，因此教材内容主题满足军队外语能力培养的要求。
语式（mode）指语言在交际中的组织方式和功能，包括交际渠道和修辞方式，决定着文本的体裁风格。文章的词汇特征和句式特征可以反映文章的体裁风格。以位于主题词表第六位的training为节点词，利用语料库检索软件的词语搭配功能进行检索并显示搭配模式，可以发现，紧靠该词左边第一位并且大于或等于5次的搭配词有military， individual， collective， distributed， initial， combat，这些词语显示出书面语的特征。另外，观察主题词表中出现的功能词，既表达连接又表达其他功能的词有who，what，that，that出现次数最多，共658次。从语境中进一步考察发现，that一词大多用作关系代词或连词，由此可见，本套教材语料库的语篇衔接很大一部分是通过that实现的。此外，利用语料库检索软件的浏览功能观察语料库中含有关系代词或连接词的句子发现，文章使用了很多长句。这些句子结构严谨、规范，语法结构完整，注重语言的内在逻辑，具有正式文体的特征。因此，这套军事英语教材选取的文章具有书面语的特征，体裁上属于正式文体。
1.利用语料库技术对所选材料进行主题分析。
教材题材为能力培养提供内容支持，一套理想的教材应该内容丰富，涵盖能力培养目标所需的各类题材。编写军事英语教材时，将选取的文章建立小型语料库，使用语料库检索软件分析这些文章的主题，判断所选内容能否涵盖语言能力培养所需要的题材。如果主题词展现的主题与能力培养所需题材有出入，就要根据培养目标中的能力描述对文章内容进行删减或增加，以确保选材内容的宽泛性和合理性。
教材编写时，内容安排要适合学习者的认知基本规律，由易到难，尽量避免难度跳跃性太大或没有区别。不仅体现在一册教材的每个单元之间，而且体现在一套教材的各册教材之间。利用语料库技术对每册教材的每个单元的文章从词汇句子方面进行分析，剔除难度过大、可读性差、不符合学员认知水平的文章，根据每个单元所选文章的难易程度合理安排教学内容的顺序。对各册教材的难度进行整体分析，及时调整选材的难易度，使各册教材的整体难度呈现合理梯度，确保教学内容安排的科学性。
按照科学合理的建库原则创建军事英语教材语料库，利用该语料库编写教材，可以为教材编写提供真实的语言素材，解决教材编写中存在的课文编排不根据内容的难易度进行，各单元之间难易度波动较大，各册教材间难易度区别不大等问题。运用该语料库可以生成军事英语词表和生词表，根据词汇频率确定学员对语言项目学习的先后顺序，将频率较高的语言项目安排在频率低的语言项目之前学习，并且作为学习重点。此外，利用语料库的自动检索、自动呈现关键词及语境的功能编写英语教材练习，可以提高练习编写的效率，保证教材练习内容的真实性和实用性。
四、结语。
本文利用语料库语言学的方法，将定量分析和定性分析相结合，对一套军事英语教材进行评析，并据此提出利用语料库编写军事英语教材的建议。利用语料库编写和评估教材在一定程度上可以增强教材编写和教材评估的客观性。但是，本文对教材评估的研究只是对比评析教材的内容，没有从教学理念、教学方法等方面对教材进行全面评估。從语料库语言学视角对教材的评估不能解决教材评估中的所有问题，只是客观地呈现教材内容及特点，增强教材评估的客观性，为传统的教材评估提供有益的补充。
参考文献：
[1]许文涛.英语教材词汇的语料库评估模式构建[J].广东外语外贸大学学报，2016（3）：117—123.
[2]文秋芳.军队外语能力及其形成——来自美国《国防语言变革路线图》的启示[J].外语研究，2001（4）：1—7.