【《烛之武退秦师》教学设计】 《烛之武退秦师》教案
【教学目标】、学习和分析讨论方法;、了说辞魅力增加学习言兴趣。
【教学重】对烛武这人物形象把握。
【教学难】《左传》语言特。
【教学设想】由学习言要付出比现代更多认识努力因通常学生们对言都敬而远。
我做课堂调显示多数高新生都不了所学言涵不了那些隐藏陌生语言下面更深层次人类智慧因教师应该把学生带进那丰富多彩世界。
《烛武退秦师》说辞语言十分精彩只有让学们也识到这才能给他们留下深刻印象从而改变对言看法。
《烛》故事背景对学生们说非常陌生要想让他们了烛武智勇首先得让他们理郑国所处危难。
可以让学生亲总结收集方法尤其要学会利用信息化数图馆使他们能力得到切实提高。
组合作讨论学习方式被各学科课堂上广应用然而如何操作才更有效率是老师们更应该考虑问题。
课希望加强教师其拨作用学生们主、合作、探究候投影幕(或黑板)上给予程指导。
语课堂应与社会生活紧密相连因课尾设计拓展延伸和课堂练习应让学生乐探讨并且有话可说。
电脑投影容不应该是板替代品围绕教学设计课件也应该体现出现代信息技术与人精神结合。
【教学方法】主 合作 探究。
【教学用具】(计算机辅助教学)课件。
【课安排】3课。
【教学程】课、激趣导入古以英雄人们心目总是占有重要位置他们或民排忧或国难他们或平凡或伟他们有不人知有永史册。
孙子兵法云不战而屈人兵。
这是兵法高境界。
烛武何能凭借三寸不烂舌就除了秦晋两国对郑国围困?这里面有着怎样智勇让我们共探讨!(动设计让学生回顾初所学《曹刿论战》以唤起对《左传》特回忆再结合课释①及补白所选《国学答问总汇》对《左传》介绍说说我所知道《左传》。
)教师补充拨《左传》是我国部记事详赡完整编年史也是优秀散。
《左传》原名《左氏春秋》。
它被称《春秋左氏传》(简称《左传》)据《汉》所记始汉哀帝刘歆。
按儒学传统先师所言师所言传以传汉代官学通例。
被认定《春秋》传便与《公羊传》、《谷梁传》合称春秋三传。
实际上乃是部成编年体史不能说它是依作传但其记事详赡多有助说明《春秋》。
因也不能说它与《春秋》毫无关系。
《左传》相传也是春秋左丘明所作但历对多有异说。
现看《左传》作者实难确指。
它与《国语》样并非成人手。
但它既以《左传》名或与左氏有某种关系。
说它部分史可能出左丘明传诵概是比较可信。
《左传》记事起鲁隐公元年(前7)终鲁哀公7年(前53)比《春秋》增多7年。
它约成战国初与《国语》成或稍。
二思想倾向上也基致。
不《左传》比《国语》有新发展。
民思想更加鲜明、突出。
《左传》记写了众多历史人物据不完全统计约千四人左右。
这些人物包括了春秋代社会各阶级、阶层成员有天子、诸侯、卿土、夫也有将相、武臣、学者有说客、祝史、良医、商贾、娼优也有宰竖、役人、盗贼、侠勇等等。
各种历史人物形形色色多彩多姿。
其约有三分人物有较详细事迹记录或鲜明形象描绘。
整部《左传》犹如幅人物层现叠出彩画长卷展示了风云变幻春秋代社会历史面貌。
)二、主合作探究动设计了相关背景投影秦、晋、郑三国地理形势图以便对照讲。
补充介绍与有关几史秦、晋围郑发生公元前630年(齐僖公三十年)。
导致事情爱生原因有两。
二是公元前63年晋、楚战郑国出兵助楚国结城濮战以楚国失败告终。
郑国虽然派子人九出使晋国与晋结郑伯甚至与晋侯盈衡雍但终没有感动晋国。
其二晋秦两国合攻赵国是因晋秦都要争夺霸权要向外扩张晋国发动对郑国战争然要寻这样得力伙伴秦晋历史上关系直很所以秦晋合也就必然了。
动设计3整体把握指导学生初课思考、所述何事?拨这记叙了秦、晋合围攻郑国故事。
秦伯不但不再围郑还与郑人盟派兵戍。
、事涉及哪些人请初步扼要评价。
学生思考讨论。
虽然臣壮也犹不如人满腹委屈和牢骚但国难当头他深明义以捍卫国主权使命感只身赴敌营以机智善辩外交才能消除子郑国危机;不卑不亢委婉曲折步步深入说了秦伯具有较强感染力。
佚狐慧眼识英雄伯乐。
若使烛武见秦军师必退;说明佚狐对烛武外交才能有足够了对郑、秦、晋三国形势有充分洞察力和预见性。
郑伯勇责者。
当郑国处危险境地烛武退秦师烛武却流露出今老矣无能也已满腹委屈与牢骚。
面对郑伯先是是寡人也以责动以情;接着设想假如郑国灭亡话对烛武也无处晓以理这种透彻分析诚表白终感动了烛武使临危受命义无反顾赴敌营。
动设计理清思路、学生齐正音正贰 函 汜 缒 佚 阙 逢孙 杞子、用四短语概括各段要学生讨论回答教师拨段秦晋围郑。
段临危受命。
3段说退秦师。
段迫晋退兵。
三、拓展延伸如何用今天眼光看待这则故事以及故事人物?二课、激趣导入根据上节容设计导语。
二、主合作探究动设计归纳言知识、古今异义词、词多义3、词类活用、特殊句式动设计质疑、问难、深化理让学生思考提问师生共。
、出前照应地方。
拨开头两句话以其无礼晋且贰楚也暗示了事件背景这就全发展作了铺垫。
秦、晋虽是合行动但他们并不是无隙可乘因秦郑无根利害冲突这就容易使人理烛武所以能够说秦君并不是偶然。
全正是按照开头预示而展开。
虽然幅短但有头有尾结构严密事件交待得很清楚矛盾展示得很充分收尾也十分圆满。
、烛武说秦国国君退兵什么要提起君尝晋君赐矣许君焦、瑕朝济而夕设版焉这段秦晋交往旧事?拨烛武提起这段往事是这样晋惠公想借助秦国力量回国君便许诺秦穆公事成把焦、瑕两座城池献给秦穆公作出兵援助报酬。
当晋惠公秦穆公助下回国并当上国君。
就拒不承认当初许诺了。
现烛武对秦穆公人提起这段往事看上是想通让秦穆公想起不愉快往事离秦晋关系其实这其还包含着层类比说理当年被晋国国君虚假许诺所骗他出了力却无所获;如今又和晋国国君合起围郑恐怕还会上当灭郑以无所获。
烛武不是用攻击和谩骂晋方式离秦晋盟──真这样做恐怕作用也不起而是通列举事实以及隐含事实类比道理说秦穆公正因如才能使秦伯说与郑人盟。
3、张弛是情节设置特请你结合情节详细说说。
(指名学生回答)拨《烛武退秦师》虽然是说理性但它写得波澜起伏毫不呆板。
当郑国处危急际佚狐推荐烛武说秦君没想到引起了烛武番牢骚使事情发生了波折。
郑公引咎责也增添了情节戏剧性。
烛武游说秦君候开头就指出亡郑秦无益;但接着又退步说若舍郑以东道主行李往共其乏困君亦无所害。
以作缓冲;紧接下就紧逼步说明亡郑对秦不仅无益而且有害。
当秦国单独退兵子犯发怒要攻打秦军秦、晋关系下子而紧张起。
晋公讲了番道理晋军偃旗息鼓场风波终平息。
这样张弛曲折有致更能紧扣者心弦增强作品感染力。
、请你评价烛武说辞艺术性。
拨秦、晋围郑完全与秦无关秦国所以出兵是与晋国有盟关系二是秦穆公想借捞把以扩张己势力。
当他知道亡郑只能对晋有利而对秦不仅毫无处反而有害候他就会改所反助郑国。
烛武看准了这紧紧抓住了秦穆公这心理晓以利害这就使秦君不能不听从他说辞。
烛武斗争策略巧妙还表现他奉命游说秦君完全是了郑国利益而他说辞里表现是处处秦国着想处处替秦国说话这就更使秦君易入耳。
面临亡国危国使臣面对国君主却能够不亢不卑从容辞令既不刺激对方又不失国尊严语言分寸掌握得恰到处。
全部说辞只有短短5却说了五层思说得委婉曲折面面俱到从亡郑秦无益说到秦、晋历史关系说到晋国灭郑必然进犯秦国步步深入层层逼紧句句打动对方具有很强说力。
其语言艺术达到了很高水平。
三、拓展延伸动设计6拓展、言造成语言障碍是实词而不是虚词。
而实词又具有多义性。
据判断词义可从以下两方面着手分析义项分析义项程可以些工具如《辞海》《古汉语常用》等把词全部义项排列出确定其义和引申义及其部系力全面系统地把握词义。
选择义项词不离句。
选择义项程要根据具体语言环境加以选用。
实词义虽然是多样但每实词特定语言环境其义却是惟。
、正确把握言并正确进行分析评价就要掌握评价方法和技巧。
这应以下几方面⑴ 了历史背景这对准确地理、分析和评价具有十分重要义。
⑵ 了作者生平及概况正确理作者写作图如作品思想容才能做出正确分析和评价。
⑶ 从容到结构对进行整体把握这是进行分析评价基础。
对记叙性要重搞清人物、事件前因与记叙与议论;对议论要把握观正确理观与材关系。
⑷ 坚持历史唯物主义观具体地、历史地、实事是地分析作品思想义。
如我们才能正确把握并准确进行分析评价。
延伸这选《左传僖公三十年》。
主要是记公元前630年郑国利用秦、晋矛盾说退秦国围郑师瓦秦、晋盟保住了郑国历史事实。
《左传》学价值很高作者善突出事物重要环节善用简洁语句写出复杂纷繁程。
《左传》对战争描写尤出色它从政治上分析各方力量写出战争性质和起因并由开始便预示出战事胜。
叙述交战程则详略有致曲折生动形象逼真。
《左传》还善用精炼笔墨刻画出人物细致动作和心活动使人物跃然纸上。
《左传》有许多外交辞令也很出色。
这些对代学特别是对叙事、议论学影响甚。
烛武话虽说是外交辞令但说得透彻理实事是层层深入简明得体令人信。
与战国代纵横危言耸听是不样。
《左传》作者能用少量把这些复杂曲折思记得十分清楚这种精炼笔很值得学习。
四、课堂训练很多父母都希望己孩子多用些学习上因而视络洪水猛兽。
对父母说段话力改变他们对上态。
三课、激趣导入略。
二、主合作探究动设计有关介绍、秦立晋君(公元前65年)这年晋献公卒晋国陷入乱。
晋国夫里克杀了晋献公庶子夷齐、卓子。
并派人迎接公子重耳重耳不就。
又派人迎接献公次子夷吾。
夷吾采纳了臣吕省、郤芮见厚礼贿赂秦国答应割让晋河东地予秦。
是秦穆公拥立夷吾君即晋惠公。
这就是课所言且君尝晋君赐矣。
君即秦穆公晋君即晋惠公赐则指秦立晋君事。
、重耳郑(公元前637年)这年晋公予重耳齐国居五年离开齐国。
曹、宋路郑国。
郑国夫叔瞻劝郑公要以礼待重耳郑公却以诸侯亡公子者众安可尽礼!由不听叔瞻劝告对重耳不礼。
这就是课以其无礼晋事。
3、郑楚结盟(公元前63年)是年四月晋楚争霸原战城濮楚军败。
晋公尊周攘夷成春秋霸主。
当郑国处四战地无险可据又无礼重耳故背晋助楚因郑公曾到楚国怂恿楚咸王出兵作战。
楚败郑公心恐惧又派夫子人九到晋国请罪和。
五月晋侯、郑伯盟衡雍(今河南原阳西)。
晋公受周天子册命与四方诸侯盟践土(衡雍西)晋公盟主郑参与践土盟但晋、郑隔阂并消除。
郑既怂恿楚国出兵攻晋又盟晋这就是所言且贰楚也贰。
与城濮战只相隔两年。
因秦、晋围郑实属城濮战余波。
军兵临城下郑国危若累卵。
受命危难际烛武不费兵卒不动刀枪却使秦晋盟散约毁两支人马动撤离。
那么请问动设计课哪些语句能显示烛武高超游说艺术?你能否透语言表述探讨其深刻底蕴?拨段对秦伯说辞具说力。
⑴ 秦晋围郑郑既知亡矣。
若亡郑而有益君敢以烦执事?单刀直入先言郑既知亡使除戒既而设身处地对方立场上替对方利害着想。
下子缩短了二者距离可谓出言不凡!⑵ 越国以鄙远君知其难也。
焉用亡郑以陪邻?再言亡郑无益。
⑶ 邻厚君薄也。
三言亡郑有害。
⑷ 若舍郑以东道主行李往共其乏困君亦无所害。
继言舍郑有益秦。
⑸ 且君尝晋君赐矣许君焦、瑕朝济而夕设版焉君所知也。
纵观历史历数晋国言而无信。
⑹ 夫晋何厌有?既东封郑又欲肆其西封若不阙秦将焉取?展望预言晋将阙秦。
⑺ 阙秦以利晋唯君图。
摆事实讲道理提请秦伯定夺。
终使秦伯说与郑人盟了郑围。
有历史回顾有现实分析;二是善作比是保全郑国言语上处处秦国打算。
从反面强调亡郑结只能使邻厚君薄;从正面陈说保全了郑国对秦不仅无害反而利秦便取晋。
三是语言得体。
是人却不卑不亢高屋建瓴语重心长迫使对方就。
可谓有理有利有节有体从而出色完成了游说使命。
动设计3课选取哪些容完成了烛武人物形象塑造?拨虽短人物塑造上却颇具匠心。
段写国难当头烛武不顾年迈体衰愿受君命出使秦营危难际突出义。
夜缒而出寥寥四用语简洁涵丰富有场景有动作便将垂垂老矣烛武形象跃然纸上真真切切突出勇。
至面见秦君番慷慨陈辞言简赅实实体现智。
──义勇智。
《左传》善通人物语言揭示人物性格由可见斑。
动设计难词拨⑴ 辨析下面两组句加粗词思。
板、、既东封郑( )B、又欲肆其西封( )、、越国以鄙远( )B、蜀鄙有二僧( )拨题着重考实词理。
组封会从土从寸表示帝王向诸侯分封土地。
义封赐。
如苏洵《六国论》以赂秦地封天下谋臣。
还可引申作名词指疆土疆界。
如《孟子》域民不以封疆界。
B句用做名词即当疆界。
句封作动词以疆界思。
组鄙形声从邑表示它是地域区划名称啚声。
按周制都城近郊叫乡远处叫遂。
鄙是遂所属级居民单位也泛指边远地区或农村。
如彭端淑《学》蜀鄙有二僧。
B句鄙作名词讲句鄙属词类活用是名词动用法思把偏远地方当做边邑。
⑵ 指出下列各句用法。
板、许( )、是寡人也( )3、臣壮也犹不如人( )、何厌有( )5、辍耕垄上( )拨题着重考虚词用法。
答案依次、代词他(指郑公);、助词;3、助词用主语和谓语取消句子独立性化句子主谓短语作句子某成分。
句所短语作全句主语;、助词作用是将宾语提前即有何厌;5、动词往到。
动设计5《烛武退秦师》往往聚焦烛武表演对佚狐其人我们很少关。
因他只有句话比起烛武似乎太不显眼其实只要深入研究下就会发现对狐实不能看。
拨且不说国难当头主动献策主人翁精神先重分析下他那句话。
国危矣若使烛武见秦君师必退。
短短句话包含着三十分重要选择从这三选可以看出他超常智慧和远见卓识。
秦、晋兵临城下国危矣足他对形势清醒判断。
面对秦、晋虎狼师郑要以武力抗衡无异以卵击石;闭城不出只是坐以待毙;惟正确选择是外交斡旋。
师必退他对这种外交努力结十分乐观。
按般人看当情形郑必灭无疑。
佚狐所以有以上选择和判断他对秦、晋围郑目秦、晋矛盾、利害冲突以及秦、晋二君人深刻而独到分析。
其二对出使者选择。
危难国存亡系出使身而烛武当不受重用且才美不外见。
这从他臣壮也犹不如人;今老矣无能也已抱怨可看出。
选择不受用且没有多少才干显现人担重任足见佚狐胆识和眼光。
特别闪耀智慧光辉是对游说对象选择──秦伯而非晋侯。
这选择至少显现出佚狐三方面人分析和判断。
次围郑直接理由以其无礼晋且贰楚也都是郑与晋瓜葛与秦国直接冲突不。
当然秦国也想称霸但要跨晋国攻占郑国(越国以鄙远)也不是十分合算略考虑所以攻占郑国真正受益是晋而非秦。
由可知挑起事端主导者是晋而非秦。
二秦、晋盟并非铁板块。
如上所述战争受益者是晋而非秦这就从根上动摇了秦伯盟心;加上秦晋昔日交往教训朝济而夕设版焉更足以让秦伯引兵而还。
话说回即便秦伯撤兵如晋侯目光短浅孤行以晋国实力灭郑国也不不可能。
从这层面思考烛武游说成功与否还不秦伯是否撤兵而秦伯撤兵以晋侯是否亦。
段晋侯所言不仁不知不武正面反映了晋侯政治深谋远虑侧面也反映了佚狐高瞻远瞩。
其实换角绝部分容都可以出佚狐卓尔不凡。
动设计6对佚狐认识我们教学提供了条新思路设问佚狐话包含哪三方面选择?哪些容说明他选择英明正确?再设问⑴ 烛武推辞能反证佚狐英明吗?什么?⑵ 从地缘和历史看秦晋关系如何?⑶ 段晋侯话与烛武有无关系?什么?总结国与国斗争都集表现国力与人才较量从郑国危安史实更能看出人才对国重要性。
【参考】佚狐乃只狐──《烛武退秦师》有感曾庆培不可否认佚狐是慧眼识英雄伯乐。
是他发现并举荐了烛武这匹千里马给郑伯从而挽救了郑国覆亡命运。
不可否认佚狐是胸藏韬略临危不惧遇事冷静能谋善断高瞻远瞩杰出士;他对天下形势洞若观火国危矣若使烛武见秦军师必退。
寥寥数语足见其不凡响。
正是因这样我才对人产生怀疑。
上至王公臣武官;下至贩夫走卒倡优乞丐每位有责任感国民心头肯定犹如压上了块巨石恨不能马上飞往前线。
食君禄忠君事;国纾难理所当然。
毋庸置疑身朝廷重臣佚狐应该是苦苦地思谋退敌策否则不会有师必退论断。
战争风云因他十四方略和烛武英雄虎胆及超人智慧而消弭无形干戈化玉帛。
作毫无疑义功臣──烛武开始就得到了人们认。
紧接着有种声音了起那就是对佚狐赞美!甚至有人对他抱不平!我总觉得有些不对味。
这场保卫国战事佚狐究竟扮演着怎样角色?他固然不能那些国难当头胸无计甚至叛国投敌庸碌鄙俗辈日而语甚至比那些人高明、高尚千倍万倍!然而他俨然超人这场波诡云谲战事仿佛场戏而佚狐似乎就是导演虽然他是神龙见首不见尾但事态发展和结又分明都他预。
请我不是赞扬他。
谁都明白开始烛武是不愿上阵这也应该佚狐(佚狐己事就已推托次前臣叔蹇正是推荐佚狐给郑伯)还有谁比他更了烛武呢?倘若烛武始终不愿上阵确也无可厚非只要品味下他那段身世叹我们便会觉得以位卑敢忘忧国类道理要他甚至谴责他都是十分可笑关键刻肉食者干什么了?让人不莫佚狐他能力应该不烛武下(这从叔蹇开始就力荐他以及他十四方略英明都可以看出)几十年烛武直担任着郑国圉马(相当弼马温)这样卑贱到极职烛武能办到佚狐岂会办不到?可是他什么要力荐烛武而不告奋勇见秦君?仔细想原因无怪乎三条是担心己走国君身边再无能人辅佐;二是担心枉费心机无功而返贻笑天下;三是担心吉凶难而且难保不会出现闪失从而走上不归路。
正是因这样我才对人产生怀疑。
上至王公臣武官;下至贩夫走卒倡优乞丐每位有责任感国民心头肯定犹如压上了块巨石恨不能马上飞往前线。
食君禄忠君事;国纾难理所当然。
毋庸置疑身朝廷重臣佚狐应该是苦苦地思谋退敌策否则不会有师必退论断。
战争风云因他十四方略和烛武英雄虎胆及超人智慧而消弭无形干戈化玉帛。
作毫无疑义功臣──烛武开始就得到了人们认。
紧接着有种声音了起那就是对佚狐赞美!甚至有人对他抱不平!我总觉得有些不对味。
这场保卫国战事佚狐究竟扮演着怎样角色?他固然不能那些国难当头胸无计甚至叛国投敌庸碌鄙俗辈日而语甚至比那些人高明、高尚千倍万倍!然而他俨然超人这场波诡云谲战事仿佛场戏而佚狐似乎就是导演虽然他是神龙见首不见尾但事态发展和结又分明都他预。
请我不是赞扬他。
谁都明白开始烛武是不愿上阵这也应该佚狐(佚狐己事就已推托次前臣叔蹇正是推荐佚狐给郑伯)还有谁比他更了烛武呢?倘若烛武始终不愿上阵确也无可厚非只要品味下他那段身世叹我们便会觉得以位卑敢忘忧国类道理要他甚至谴责他都是十分可笑关键刻肉食者干什么了?让人不莫佚狐他能力应该不烛武下(这从叔蹇开始就力荐他以及他十四方略英明都可以看出)几十年烛武直担任着郑国圉马(相当弼马温)这样卑贱到极职烛武能办到佚狐岂会办不到?可是他什么要力荐烛武而不告奋勇见秦君?仔细想原因无怪乎三条是担心己走国君身边再无能人辅佐;二是担心枉费心机无功而返贻笑天下;三是担心吉凶难而且难保不会出现闪失从而走上不归路。
正是因这样我才对人产生怀疑。
上至王公臣武官;下至贩夫走卒倡优乞丐每位有责任感国民心头肯定犹如压上了块巨石恨不能马上飞往前线。
食君禄忠君事;国纾难理所当然。
毋庸置疑身朝廷重臣佚狐应该是苦苦地思谋退敌策否则不会有师必退论断。
战争风云因他十四方略和烛武英雄虎胆及超人智慧而消弭无形干戈化玉帛。
作毫无疑义功臣──烛武开始就得到了人们认。
紧接着有种声音了起那就是对佚狐赞美!甚至有人对他抱不平!我总觉得有些不对味。
这场保卫国战事佚狐究竟扮演着怎样角色?他固然不能那些国难当头胸无计甚至叛国投敌庸碌鄙俗辈日而语甚至比那些人高明、高尚千倍万倍!然而他俨然超人这场波诡云谲战事仿佛场戏而佚狐似乎就是导演虽然他是神龙见首不见尾但事态发展和结又分明都他预。
请我不是赞扬他。
谁都明白开始烛武是不愿上阵这也应该佚狐(佚狐己事就已推托次前臣叔蹇正是推荐佚狐给郑伯)还有谁比他更了烛武呢?倘若烛武始终不愿上阵确也无可厚非只要品味下他那段身世叹我们便会觉得以位卑敢忘忧国类道理要他甚至谴责他都是十分可笑关键刻肉食者干什么了?让人不莫佚狐他能力应该不烛武下(这从叔蹇开始就力荐他以及他十四方略英明都可以看出)几十年烛武直担任着郑国圉马(相当弼马温)这样卑贱到极职烛武能办到佚狐岂会办不到?可是他什么要力荐烛武而不告奋勇见秦君?仔细想原因无怪乎三条是担心己走国君身边再无能人辅佐;二是担心枉费心机无功而返贻笑天下;三是担心吉凶难而且难保不会出现闪失从而走上不归路。
如是面两条那么人存着严重人格缺失就是毫无疑问事因我宁愿相信是条。
可是郑伯似乎不是亲人远贤臣昏聩君从他烛武谈话不难看出他那种虚怀若谷从谏如流礼贤下士诚恳待人。
以这样位贤明国君心偌朝廷上不可能只有佚狐能人吧?倘若郑伯周围真只有佚狐能人再无别可用材那么问题难道不是出佚狐辈身上?他们尽到了举贤荐能职责吗?显然没有。
那么他们是不是因疾贤妒能直压制人才?从不难看出佚狐就是郑伯信任人!如国重臣眼睁睁看着杰出人才野外天天衰老、萎缩而不向君主力荐你能说他是位良臣吗?烛武是不是人才?他那番牢骚包含了多少辛酸啊!臣壮也犹不如人今老矣无能也是风华正茂渴望展才华建功立业候没有人想到他就秦晋军压境前还有机会可以享受暮年生活候又何尝有人想到他!而当郑国黑云压城将要天塌地陷候有人想到了他想到了他人是了他犹如了己佚狐想到他是因要他深入虎穴以使己能够脱身!作国君郑伯确实也该检讨己遗贤野外我们应该谴责他信任身边臣以致耳塞目盲;但对他我们也无法再苛他怎能冲出老谋深算圆滑世故如佚狐辈封锁?这不能不让我想起型搞笑电视剧《铁齿铜牙纪晓岚》剧昏君乾隆有棘手事和王申便连忙举荐己对头纪晓岚然还要得地冲纪晓岚幸灾乐祸笑分明是说怎么样这回死定了吧?弄得学富五车才高八斗聪明绝顶纪晓岚是进亦忧退亦忧。
这招俗称踢皮球说重叫借刀杀人。
由看佚狐堪称位踢皮球师了人上说他是只老狐狸想也不分吧?《曲礼》无母狗郑板桥五十岁初到山东县任知县。
有天他微下乡学。
当他路集镇私塾听到里面位先生正教学生《礼记》《曲礼》。
只听这先生念道临财母苟得临难母苟生。
郑板桥越听越糊涂念想不禁哈哈笑起。
原那先生将其两毋都念作母。
再见那先生正摇头晃脑地念得起劲冷不防被这不速客哈哈笑打断了心里很生气声责问道你这路人我教有什么笑?郑板桥笑得眼含泪花说你教错了那不念母而应该念作毋()!不想那先生被当众指出错误弄得人前出丑不觉满面通红强辩道不错不错上明明写是母!随恼羞成怒地说你你你是何人?敢教训我?真是岂有理!郑板桥见他如执拗不禁脸沉严肃地说你人师表知错不改误人子弟从今天起你就不用教了。
说着从衣襟里取出方印信。
那私塾先生仔细瞧原是县新任知县郑板桥不由得面红耳赤慌忙打躬作揖道请人息怒可有眼不识泰山实该死请县太爷宽恕让我这里教糊口吧!郑板桥想了想说那也不难不我出阁你倘能对上我方饶你。
接着随口念道《曲礼》无母狗。
私塾先生绞尽脑汁苦苦思想了半天也想不出恰当对句只卷起铺盖垂头丧气地走了。
那私塾先生回到里想起事便觉得丢人现眼无脸见人是闭门不出发愤苦心学有所成。
当他熟了《春秋》三传(《左氏传》、《谷梁传》、《公羊传》)考了秀才终对上了下《谷梁传》外有公羊。
私塾先生专程拜谒郑板桥执弟子礼表示由衷地感谢。
郑板桥听了他对下知其学业有长进很是高兴便地勉励了他番从以两人还成了知心朋友。