浅谈提高小学生语文课堂注意力的策略
史磊摘 要课堂力是指教学程学生课堂上对某事物指向和集能力主要是对教师教学容指向和集。
关键词学生;语课堂;力力是人心理活动指向性是人心灵门户也是人种重要心理品质。
学语关键就是保持力高集。
然而学语课堂上常出现学生力不集现象集力使学任何学科关键力不能集必然影响学生语学习。
、学生语课堂力不集原因学语课堂语老师课堂教学常会发现这样些情况节课进行识与写教学学生力水平与进行教学学生力水平是不样有学生觉得识与写教学太枯燥无聊明明都会写了还要练习那么多遍;教学容不语老师课堂上运用不教学方法学生力水平也不相样是识教学位老师只是采用传统、写、练方式让学生死记硬背而另位老师通做相反动作、朋友、集体造句、开火车、倒着说等游戏寓教乐使学生游戏识那么两语老师教学学生课堂力水平肯定是有差别学生掌握知识水平以及教师教学效也是有很差别。
学生脑还没有完全发育。
神心理学研究表明力和脑髓鞘形成有关。
而人脑髓鞘形成般要到学六年级才完成。
沉溺络游戏。
殊不知络游戏是把“双刃剑”适游戏可以开发智力而络游戏不仅影响学生健康而且影响学生智力发育。
日、美国科学研究发现多玩络游戏缺少课外会导致学生想象力下降影响力集。
3缺少良庭学习环境。
通对我校08名不学段学生调发现庭学习环境和学生课堂力存密切关系。
课堂力集学生庭学习环境往往比较;相反力容易分散学生庭学习环境往往比较差。
不少反映己学习候爸妈把电视声音放得很;还有父母甚至聚众里打牌吵闹声严重影响己学习力很难集。
通对我校08名不学段学生调发现学生力能否集和教师教学方法也有定系。
教师教学方法单比如讲到底“满堂灌”直是教师滔滔不绝学生被动听讲根谈不上主学习、探究学习这种“满堂灌”式教学严重影响学生学习兴趣。
对学习没有兴趣然就会出现力难以集现象。
二、提高学生语课堂力策略由上述可知学生力集程是影响其学习效重要变量因要研究提高学生语课堂力策略。
灵活运用教学方法。
观察发现低年级学生力不够持久力稳定性不强。
思维以具体形象思维主抽象逻辑思维发展较慢理能力较差缺乏感性验。
所以语教师选用教学方法多选用直观教学和谈话教学等教学方法而且要灵活变换教学方法保持教学方法新颖性使低年级学生能够将力直保持教师教学容上。
高年级学生力稳定性和持久性有了定程发展理能力也得到了定程提高也积累了定生活验。
适当利用课前。
比如教师可以创设情境或者讲述故事展开教学然引出节课容提高学生兴趣集学生力。
3利用各种形式游戏。
游戏不仅有趣味性而且有知识性。
因既能讓学生活动掌握知识还能激发和学生兴趣集学生力使他们心情愉悦完成学习任。
例如当堂课上到十五六分钟发现有部分学生心不焉教师可结合课知识分组进行知识竞赛、课剧表演、故事演讲等给表现欲强学生佩戴红花或赠送礼品这样既调节了课堂气氛又吸引了学生课堂力。