教学感想赋予课堂以生命活力—小学教学启发艺术:感受和启发
赋予课堂以生命活力课堂学习是学人生段重要生命历课堂学习质量影响到学能拥有什么样关系到民族素质提高课堂教学应该关正生长、生长人整生命。
就学数学课堂而言不但要让学学学数学知识、技能和贯穿其数学思想、方法更要引导学感受、体验周围丰富多彩世界发现、提升数学学科科学美使学精神世界发展从课堂学习获得多方面滋养发展对外部世界感受、体验、认识、欣赏和发明不丰富和完善身生命世界。
江苏省学数学课堂教学观摩活动笔者有幸听了张齐华老师执教《走进圆世界》张老师以民主精神、开放态、合作方式、宽松环境组织教学活动教学程出现出种双向交流、动态建构、生长愉悦、发展快乐课堂成师生起拥有精神场行拍案叫绝。
案例片断。
生硬币是圆形师正所谓圆无处不。
老师也给学们带些圆。
媒体演示平静水面投进颗石子激起圆形波纹、盛开向日葵、五颜六色鲜花、美妙光环、雷达发射电磁波师有人说因有了圆所以我们生活才变得如美妙而神。
这节课就让我们起走进圆世界领略其奥妙。
片断二。
师请学们试着画圆。
学借助圆规动手操作。
师有学画不够理想他可能哪里出问题了？生他可能拿圆规不规没有捏住圆规凭据。
生可能带针尖端移动了。
生3可能圆规两脚叉开变了。
师刚才几位学谈正是我们画圆应该地方。
还想再画吗？生齐想。
师别着急能不能想方法使我们全班学画圆样？生只要每学将圆规针尖和笔尖对着直尺上刻距离定样画出圆就样。
学动手操作。
师假如有人问这是多圆我们该怎样说呢？生这是半径3厘米圆。
生这是直径6厘米圆。
到底什么是圆心、半径、直径？请学们组里相说说也可以（教师发给学袋有关圆心、半径、直径描述。
）学组活动全班交流。
片断三。
老师替各组准备了圆片、直尺、圆规等研究请学们身动手折折、画画、量量、比比相信你们定会有许多精彩发现。
假如研究程遇到困难了袋有研究提示可以拿出参考。
组研究全班交流。
师有道理吗？亮出你观。
生边说边演示先对折次再对折次连续对折下就能到无数条半径和直径。
生到前面演示用直尺圆上按着不停地比划。
师吗说出你观。
生我用直尺量证明上面观正确。
生演示用折方法证明上面观正确。
生3我觉得应该前面加上“圆”假如不是圆每条半径就不定样长每条直径也不定样长。
（学发鼓掌）师太棒了那就请你把这句话补上。
师亮出你观。
生我觉得有道理。
生可以采用对折方法。
（演示）师这发现用母可以怎样表示？生3r或r师除了上面三条学们定还有许多更精彩发现请组商量选择剩下精彩条交流。
生圆没有长和宽。
生3无论圆有多都有圆心。
VVVVVV片断四。
师早二千四多年前我国古代就有了关圆精确记。
墨子是位伟思想他著作这样描述圆长也。
（媒体出示）所谓“”就是——生圆心。
师“长”呢？猜猜看。
生是说半径样长。
师不错。
听了这消息学们感觉怎样？生特别豪。
师我国古代关圆记还远不止这些。
《周算》有这样圆出方方出矩。
（媒体出示）所谓“圆出方”是说圆初不是由圆规画出而是由正方形不地切割而成。
媒体演示由正方形切割成圆。
师这图相信学们定熟悉。
生齐阴阳太极。
（媒体演示）师原它是由圆和两样圆组合而成。
古老阴阳太极什么和圆结下疑惑缘这绝对是值得研究话题。
片断五。
师平静水面投进颗石子激起波纹什么是圆形？你能用我们刚刚学到知识简单地释下吗？生石子丢下比圆心波纹无论怎样向外扩散离心距离始终样所以激起波纹始终是圆形。
师何尝是然对圆情有独钟我们生活每角落圆都扮演着重要角色并成美使者与化身。
随着音乐媒体演示桥孔、天坛、钱币、商标、剪纸、国结击。
纵观整节课张老师不只仅是用理智上课投入了他感情。
他尊重学主体地位学探新知创设条件；他尊重学人感受和独特见鼓励学对教材我理和我。
他敏锐地捕获发生课堂情境每次思维灵感闪现和稍纵即逝教育契机并不着痕迹地加以引导、拨、放课堂有疑问、有猜测、有惊讶、有深思、有历探究刺激、有茅塞顿开喜悦学理智程和整精神世界得到实质性发展与提升真正落实了“促进学全面、持续、和谐发展”新课标理念。
、贴近生活