浅析高校大学生心理危机及干预对策

黄腊梅【摘要】学生心理健康已渐渐成社会关焦学生因心理问题休学、退学不断增多杀、凶杀事件屡屡出现。

因加强对新期学生心理危机干预研究显得尤重要。

先分析心理危机反应如生理方面、情绪、认知、行方面进而分析影响学生心理危机反应外因素阐述如何干预学生心理危机对策包括打造专业化师队伍、加强学生应对危机能力、构建学生心理危机预警机制和建立规有效校动机制四方面。

【关键词】学生;心理危机;干预对策 心理危机与危机干预心理危机指体面临突然外事件原有应对机制和应对措施无法问题陷入心理失衡状态。

心理危机干预指对处心理危机状态人或群体采取明确有效措施使通发挥身潜能战胜危机恢复到其危机前心理平衡状态重新适应生活。

心理学布拉默（Brr）认危机包括三方面发展性危机、境遇性危机和存性危机。

发展性危机指成长程急剧变化所导致异常反应。

如学生成长折期由缺乏知识技能出现适应不良。

境遇性危机指人面临无法预测、突发事件出现危机。

如疾病爆发、失亲人等。

存性危机指伴随重要人生问题而出现心冲突与焦虑。

如人生义、人生目、由、快乐等。

心理危机反应当体面对危机事件产生系列生理、情绪、认知和行上反应反应般会持续6～8周。

危机事件身心反应见表。

危机事件会危及生命安全或伤害若处理不当会严重影响正常生活秩序更会蔓延而成社区或社会问题处理得当会从吸取教训危机。

危和机总是并存克了“危”即是“机”。

3 影响学生心理危机反应因素3因素原因主要包含人格特征、调适能力、对事件认知和释。

首先危机理论认性格分向、卑、情绪不稳定、看问题消极、做事犹豫不、行冲动等人格特征容易产生心理危机。

其次心理素质差人际关系紧张、我调适能力差“理想我”与“现实我”冲突问题能力差是危机干预主要对象。

再次体对危机事件认知不切实际偏离客观现实是歪曲不合理观念、想法和态造成情绪障碍和削弱行控制力易诱发极端心理危机事件。

3外因素外因素主要指人社会支持系统包括庭、学校、社会影响。

社会支持潜力括陪伴、归属感、感情支持、信息交流、验分享等。

危机社会支持系统越丰富人更容易难关。

由父母对其身心健康忽视、制与代变迁、多元化影响、人际关系日益复杂化学业就业压力、庭变故等社会因素导致部分学生适应不足心理受到强烈冲击不堪重出现心理崩溃问题诱发极端心理危机事件。

学生心理危机干预对策打造专业化师队伍进行学生心理危机干预前提保障是要有支专业化心理健康教育师队伍。

首先高校应建设支以专职教师骨干专兼结合、相对稳定、素质较高学生心理健康教育和心理咨询工作队伍应将学生心理健康教育师队伍建设纳入学校整体教师队伍建设工作加强选拔、配备、培养和管理。

遴选从事学生心理健康教育相关学历和专业质老师担任心理咨询教师。

建立格认证机制鼓励教师、辅导员参加心理咨询师考证培训专项心理咨询业培训拥有相应质担任校兼职心理咨询师队伍并遴选优秀老师承担学生心理健康教育课程。

从专科医院、社会专业咨询机构聘任兼职咨询师成心理健康教育和危机干预骨干教师。

其次要重视学生心理健康教育专兼职教师专业培训工作将师培训工作纳入年工作计划和年费预算。

保证心理健康教育专职教师每年接受定学专业培训或心理专业学术团体召开学术会议。

适安排从事学生心理咨询教师接受专业督导。

校成立心理协会、心理健康类学生社团班级、宿舍分别配备心理健康委员、寝室长定期对心理协会成员、班级心理健康委员、寝室长开展心理健康教育工作专题培训。

加强学生应对危机能力学生心智发育尚完全成熟通思想教育、心理健康教育、危机教育、适应性教育、生命教育、挫折教育等优化学生心理素质培养学生健全人格磨炼学生志增强学生我排危机和应对危机能力。

将普及教育与心理咨询相结合使学生心理健康教育得到有效强化。

另外引导学生树立现代健康观念定期开展心理健康知識讲座组织开展形式多样心理健康教育活动校里营造积极和谐环境氛围;培育健康向上、积极乐观心态助学生优化性心理品质增强心理调适能力提高心理健康水平。

通培育健康向上积极心态有效预防和化心理障碍和心理危机。

3构建学生心理危机预警机制健全“宿舍—班级—二级学院—学校”四级预警机制。

通新生心理健康普和心理危机定期排建立重关学生档案库并实行动态管理。

根据心理危机程进行评估与诊断并采取针对性心理危机干预措施。

做到及早预防、及疏导、及早干预。

另外构建“院（系）—校心理健康教育和咨询心—庭—校医院—精神疾病医疗机构”五位体心理危机介机制体系。

对严重心理障碍或患精神疾病学生要及与长系及到专业医疗机构确诊及治疗并加强对患精神疾病学生康复及康复关跟踪。

科学地干预学生心理危机及有效地问题。

建立规有效校动机制防学生心理危机应积极与其庭进行交流与沟通将庭优势充分发挥出。

心理问题形成往往不是蹴而就很多与原生态庭密切相关。

建设与完善每位学生庭档案对庭背景异常或有学业压力、适应能力差、重性生活事件、失眠困扰、抑郁情绪、人际关系冷漠等现象学生应特别积极关其心理动向通庭档案详细了人与庭情况。

主动与长取得系有针对性关和制定相关扶措施。

充分利用络等现代信息技术与长沟通、反馈孩子校情况适当给长普及心理健康知识让长关孩子身心健康了到己孩子心理问题对其进行疏导与助。

加强学生与庭动让学生感受到父母地呵护与陪伴以及庭温暖。

建立有效、稳定校动机制。

随着社会不断发展学生心理危机呈现出多样化和复杂化特征给高校学生心理危机干预工作带新挑战。

学生体心理因素与社会因素是导致心理危机产生主要因素干预工作应采取针对性、有效性措施。

通打造专业化师队伍、加强学生应对危机能力、构建学生心理危机预警机制和建立规有效校动机制等途径有放矢全方位、多角地促进学生心理健康建设学生心理健康成长提供强有力支持。

参考献[]樊富珉“非”危机反应与危机心理干预[]清华学学报（哲学社会科学版）003（8）333[]焦建英胡志何成森等突发公共卫生事件心理危机干预研究进展[]医学与社会07（3）788[3]敬学圆浅析学生心理危机预防及干预机制[]教育教学论坛003（）[]樊富珉突发事件心理危机干预与和谐社会建设[]心理与行研究0增刊093[5]樊富珉心理咨询学[]北京国医药科技出版社006[6]仇妙芹社会认知偏差对学生极端心理危机事件影响[]教育观察087（5）[7]普通高等学校学生心理健康教育工作基建设标准（试行）[Z]003 相关热词 浅析干预对策